关于名著阅读的一点思考
‘回想当年我还是初中学生的时候，考试好像是不考整本课外书的。但如今名著阅读早已不是新名词。翻看近二十年来的连云港市中考语文试卷，从最初的两题共五分逐步加到七分十分到近几年的十几二十几分，甚至传出赣榆区已经把名著阅读分值拉升到了五十分。分值是越来越大，考试的范围也越来越广。但说真的，名著阅读教学也让我越来越觉得力不从心，尽管当年还做了关于整本书阅读的教育硕士论文，但真正落实到名著阅读教学上却感觉理论与实践太有差距。本学期九年级的必读名著是《儒林外史》、《简爱》和《艾青诗选》三本书。虽然说内容不像《西游记》、《水浒传》那样多，但要想读通读透又谈何容易！
首先初三学生面临升学压力，各学科任务都比较重，每一科老师都不会放松自己的要求，在学习过程中，学生肯定要先去做可以量化的作业，因为课代表等着收，任课老师等着改，班主任在后面虎视眈眈……而阅读整本书，读的东西不太好量化，纵然是分解阅读也不好检查，甚至在部分学生眼里，阅读作业根本就不是作业，可以忽略不计。学生能回家静下心来读书的只能是部分人。
其次是读的程度的问题。拿《儒林外史》来说，我自己也读，书中涉及人物较多，故事情节各异，读了后回忘记了前章，况且读整本书不是要你简单的记住人物，记住情节，更要理解性阅读，读出自己的思考。说起不容易，做起来更难。要想深入理解作品，光是一篇课文，常常就要耗上三节课的时间，这五十六回，足足赶得上五十六篇课文，哪里来时间引领学生分析？对于学生来说，《儒林外史》文白夹杂，半文半白，学生理解还有一定障碍，想让他们自觉自愿的乐于读下去，真的太难了。
再次从功利的角度来说，必读名著是考试范围，但真读名著的学生却未必比背重点的学生考的高，这是个令人沮丧的问题。真读名著的学生如果平均着力，在有限的时间内看的多记的乱，人物形象之间打架。而背重点的学生只记纲领，关注重点人物重要情节，反而容易记得牢得高分。
我想能不能先把书 由厚读薄 呢？无论是《儒林外史》还是《简爱》，都可以先用一两节课时间按小说三要素大致厘清人物情节和环境，比较宏观的把握小说内容，让学生心中先有个底铺垫着。
然后逐层深入，想方设法再将书 由薄读厚 ，对重要的人物形象实行各个击破，经典章回重点读，把学生代入小说中去，让人物形象渐渐饱满起来，故事情节生动起来，这需要适当的课堂时间，课堂上勾起学生的兴趣，吊足学生的胃口，让学生有深入阅读的想法。渐渐的让学生心中薄的书再厚起来。
当然适当的强化不可少，重点内容还是要多关注，毕竟走马看花光表面热闹记不住内容，把握不了主题是不行的。
总之是课内激趣课外乐读，课内展成果课后再深入。坚信兴趣是最好的老师。
理想很丰满，现实很骨感，操作起来未必能有很好的效果，但我们还是要努力践行，寻找整本书阅读的有效途径，让阅读突破我们人生的局限，开拓学生更广大的视界。
2020年10月21日
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