儿童认知音乐情况概述怎么写 谈谈你对学前儿童音乐教育的认识
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儿童认知音乐情况概述——
儿童音乐的定义、特点及学前儿童
音乐教育总目标
儿童音乐定义：所谓儿童音乐,是指儿童所从事的音乐艺术活动。它反映了儿童对音乐的感受、体验、表现及创造,也表现出儿童对周围世界的认识、情感和思想。
对于3-7岁的学龄前儿童而言,他们所从事的音乐活动从内容上可以分为歌唱活动、随乐动作表现活动(韵律动作、打击乐和音乐游戏)、音乐欣赏活动;从形式上可以分为欣赏、表演和创作活动。
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具体地说,儿童音乐有以下一些基本特点:
一、愉悦性
音乐艺术之所以能打动人的情感世界,是因为其本身具有强烈的愉悦性、感染性。一部优秀的音乐作品,人们在欣赏它那动听的旋律时,会直接诉诸以审美情感,仿佛进入一个新的世界。各种各样使人感兴趣的事物,丰富多彩的优美境界,活灵活现地展现在人们的眼前,使人们的心里洋溢起一种难以名状的喜悦,精神振奋,心情舒畅,这就是音乐的愉悦性和感染性。难怪列宁在欣赏贝多芬的《热情奏鸣曲》时,感情激动,认为这是人间奇迹。
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儿童在倾听一支乐曲的时候,往往会身不由己地陶醉在乐曲所描绘的境界之中,从而产生情感上的共鸣。我们不难观察到,在音乐活动中,孩子们的表情自始至终处在愉快欢乐的状态之中。这是因为儿童天生的好动性在音乐活动中得到满足,从而获得快乐;同时,儿童音乐所显示的歌唱、韵律活动、音乐游戏等活动能在满足儿童社会性需求的同时带给儿童愉快的情绪。这一点在学龄前儿童的音乐活动中体现得尤为明显。
二、教育性
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音乐艺术不仅具有愉悦性和感染性,而且还有育情冶性、潜移默化的教育作用。儿童音乐的愉悦性、娱乐性特点,是吸引儿童积极参与音乐活动的重要原因之一。利用这一特点,可以引导儿童在玩中学、乐中学。而寓教于愉快的音乐感受和音乐表现活动之中,更能使儿童学有所得。这便是儿童音乐教育性的体现。
儿童音乐的教育性影响往往不像语言的表述那样直截了当,而是像春雨般点点滴滴渗透到儿童的内心情感和心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。比如,对4至5岁的娃娃进行尊重长辈和他人的教育,儿童歌曲《我的好妈妈》就是一首富有教育意义的歌曲。儿童在演唱这首歌曲的一系列音乐活动中,能形象化地体验到成人劳动的辛苦,他们会在妈妈下班后发自内心地唱一句:“妈妈,妈妈,快坐下。”他们也会在幼儿园亲切地向阿姨道声:“阿姨,您辛苦了。”儿童音乐的教育作用能够在儿童的内心情感和心灵深处引起震撼,它比说教更有说服力、更深刻、更持久。
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三、个体性
音乐不仅是通过音响来反映人们思想、感情以及社会生活的听觉艺术,著而且也是极富个性的艺术。每个作曲家对于作品内容的表述,每个表演者对作品内容的诠释,每个欣赏者对作品内容的感受和理解都是独特的。黑格尔曾经说过,“音乐用作内容的东西乃是主体的内心生活本身”,音乐正是主体内心生活的显现”。
对于儿童而言,音乐也是其个体发展的一种表现。不同年龄阶段的儿童对外部世界的认识和体验是不相同的,表达自己情绪和情感的方式也是各有差异的,这就是儿童独特个性的表现。而音乐正能反映儿童的发展水平和个体差异:即使上百个儿童在一起聆听同一首音乐作品,每个儿童的心理活动和听觉感受是各不相同的。这种不同,受儿童认识发展水平的制约,也受个人情感、个性等发展状况的影响。每个儿童都会自觉或不自觉地进行感知、想象、理解等具有个性化的心理活动。
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我们在生活中常常发现儿童会自发地运用音乐自娱。美国的道罗西·麦克唐纳先生曾在《儿童早期音乐教育》一书中详细地描述了3至4岁儿童在自编歌曲、自由即兴创作曲调、自由敲击节奏等方面多种自发创作的个案观察记录。
他认为,音乐对于儿童是其生命过程的一部分,是代表其作为一个独立的人、独立的社会成员的内在表达。由此可见,儿童音乐在一定程度上反映着儿童的认知、情感和个性发展的状况。同时,正是因为儿童音乐是儿童发展的一种个体化表现，使得儿童音乐活动在唤醒儿童的主体意识、促进儿童的主体性发展上具有其特殊的教育价值。
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四、学前儿童音乐教育总目标
(-)歌唱
认知目标——能记住歌曲名称;正确地感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感;并能用自然、美好的声音进行歌唱表现。
情感与态度目标——喜欢唱歌;积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐。
操作技能目标——掌握一些最基本、最初步的歌唱技能,能够正确地咬字、吐字和呼吸;能较自然地运用声音表情和身体动作表情;能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。
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(二)韵律活动
认知目标——能够感知、理解韵律动作与音乐的关系,尝试进行创造性的动作表现;能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作。
情感与态度目标—喜欢参加韵律活动和音乐游戏;积极体验参与韵律活动和音乐游戏的快乐;主动地追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣
操作技能目标——能够较自如地运用和控制自己的身体动作;能够掌握运用较简单的道具;能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、配合。
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