语用学的相关理论
\u8bed\u7528\u5b66\u6709\u54ea\u4e9b\u7406\u8bba\u5462\u5173\u8054\u7406\u8bba\u3001\u5408\u4f5c\u539f\u5219\u3001\u793c\u8c8c\u539f\u5219\u3001\u4f1a\u8bdd\u542b\u4e49\u3001\u8a00\u8bed\u884c\u4e3a\u7406\u8bba\u3001\u6307\u793a\u8bed\u3001\u9884\u8bbe\uff0c\u63a8\u8350\u4f55\u81ea\u7136\u300a\u65b0\u7f16\u8bed\u7528\u5b66\u6982\u8bba\u300b\uff0c\u5317\u4eac\u5927\u5b66\u51fa\u7248\u793e
\u5173\u8054\u7406\u8bba\u3001\u4f1a\u8bdd\u542b\u4e49\u3001\u8a00\u8bed\u884c\u4e3a\u7406\u8bba\u3001\u5408\u4f5c\u539f\u5219\u3001\u793c\u8c8c\u539f\u5219
1\u3001\u5173\u8054\u7406\u8bba\u662f\u4e00\u79cd\u8ba4\u77e5\u8bed\u7528\u5b66\u7406\u8bba\u3002\u7531\u65af\u73c0\u4f2f\u4e0e\u5a01\u5c14\u900a\u5728\u300a\u5173\u8054\u6027\uff1a\u4ea4\u9645\u4e0e\u8ba4\u77e5\u300b\u4e2d\u63d0\u51fa\u3002\u4ee5\u5173\u8054\u6027\u6982\u5ff5\u4e0e\u5173\u8054\u539f\u5219\u4e3a\u57fa\u7840\u5206\u6790\u8a00\u8bed\u4ea4\u9645\u4e2d\u7684\u8bdd\u8bed\u7406\u8bba\u3002
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5\u30011983\u5e74\uff0c\u82f1\u56fd\u8457\u540d\u5b66\u8005Leech\u5728\u300a\u8bed\u7528\u5b66\u539f\u5219\u300b\u4e00\u4e66\u4e2d\u9610\u8ff0\u4e86\u793c\u8c8c\u5bf9\u8bed\u8a00\u4ea4\u9645\u7684\u91cd\u8981\u4f5c\u7528\u3002\u4ed6\u9996\u6b21\u63d0\u51fa\u4e86\u793c\u8c8c\u539f\u5219\uff0c\u8ba4\u4e3a\u793c\u8c8c\u539f\u5219\u4e0eGrice\u7684\u5408\u4f5c\u539f\u5219\u662f\u4ea4\u9645\u6240\u9075\u5faa\u7684\u4e24\u9879\u539f\u5219\u3002Leech\u628a\u793c\u8c8c\u539f\u5219\u5206\u4e3a\u516d\u5927\u7c7b\uff0c\u6bcf\u7c7b\u5305\u62ec\u4e00\u6761\u51c6\u5219\u548c\u4e24\u6761\u6b21\u51c6\u5219\u3002
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自从格赖斯发表这一理论的20年中，不同的语言学家在赞同这一理论的同时，也发表过各自的解释。比较普通的一种解释是：会话双方有问有答，这是合作的基本形式，不然就不可能有会话。在此前提下，会话的双方各按语用的意图进行会话。如何分析各具意图和各具蕴涵的会话，是会话中合作原则理论必须首先解决的问题。为此，格赖斯提出了 4条准则，作为分析的标准：①关联的准则：是答其所问，或答非所问，或有所答有所不答？②信息适量的准则：是适量，还是低于适量，还是超过适量？
③信息真实准则：是真实，还是有真有假，还是全部是假？
④信息明白准则：是明白，还是有明有暗？
语用学的任务是弄清楚上述各种不同情况的蕴涵。
①关联准则的例子：
问：某部长的报告不怎么样，你说呢？
答 a：喔，你这样看。（部分关联。蕴涵：自己不表态。）
答 b：天气凉了，该穿大衣了。（毫不关联。蕴涵：这个问题不好谈，不谈也罢。）
②信息适量准则的例子：
问：在哪单位工作？
答 a：在外事部门。（不说具体部门，略低于适量。蕴涵：为了保密。）
答 b：在北京东城。（更低于适量。蕴涵：高度保密。）
答 c：我那个单位，见大世面……。（ 高于适量。蕴涵：夸耀。）
③信息真实准则的例子：
问：你看小张怎么样？
答 a：名师高徒，那会有错?（套话。蕴涵：恭维。）
答 b：还不太了解。（套话。蕴涵：推托。）
答 c：青年人嘛，总要看发展。（套话。蕴涵：还不行。）
除了“会话中合作原则”之外，英国语言学家G.N.利奇于1983年提了“照顾对方面子的原则”。利奇举了这样的例子：
母亲：有人把蛋糕吃掉了。
孩子：不是我。利奇说，这里母亲只说“有人”，没有说“孩子”，是出于“照顾对方面子”。孩子看出蕴涵，所以马上说“不是我”。利奇又把这一点加以发挥：“凡是说什么会伤对方感情的话，总是避免直说为宜，使对方通过蕴涵来体会，以降低不愉快的程度。”利奇这一理论是有缺点的：①它很大程度上依靠词义的主观解释，对于什么是“照顾对方面子”什么是“不照顾”，缺乏客观的区分标准；②这一理论也不妨归并在格赖斯的合作原则之下，成为一个附项。
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