指导学生如何理解词语求解 一个公司的核心价值观是:诚信 责任 付出 激情 创新 共赢用...

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前些天听了我王老师的一堂二年级语文课(《狐假虎威》第二课时),虽然没有运用多媒体等现代化教学手段,但还算是一节好课。她能从二年级学生的原有知识基础以及其智力发展水平、语言发展水平出发,引导学生走进文本,理解文本。多次采用表演形式,理解词语、句子以及整个故事的意思(由室内到室外);多次组织学生评读,不但评同伴的读,还评老师的范读;注重发展学生的评价能力、想象能力,让学生回答在狐狸和老虎当中你喜欢谁?为什么?让学生想象并讲述,后来狐狸和老虎又碰面了,会发生怎样的故事;
尤其可贵的是她引导学生理解词语的方法灵活多变。在课进行到一段时间后,景老师提供了理解词语的三种方法:读、动作、解释。并在这前后,以窜、扑、逮、愣、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆等词语的理解为例,说明了这些方法的具体运用。这样做的好处是:一、避免了传统的运用概念进行解释的抽象、枯燥的做法,重在随文理解;二、注意教给方法,不满足于一词一句的理解。有位名人曾说过,关于方法的知识,是人终生受用的知识。三、激发了学生学习语文的兴趣,比那种机械地抄词解、背词解有意思多了。
我想,如果在以下几个方面再注意一下,斟酌一下,效果也许会更好。
一、关于理解词语的方法。
可以提这样四种:朗读、表演、换词、解释。朗读比读更明确;表演的内涵比动作更丰富,有时一个眼神、一个表情,也能传达出对词语的理解与否;换词虽然从严格意义上讲,也属言语解释的范畴,但它又具有其特殊性,如此文中的违抗一词的理解,只要给它换个词,也就是换个说法违背、违反就行了。而且,每种方法都用两个字来表达,也更便于学生记忆。
二、让学生理解词语,教师应强调的是在这句中的意思。
因为某些词离开了这个句子,也许就不再是这个意思了,这就是汉语词汇一词多义的特点。如:窜在此文中是乱跑的意思,但在窜改中的窜就不是乱跑的意思了。
如:窜、扑、大摇大摆等词用表演的方法来理解较适宜;半信半疑等词,用言语解释来理解较适宜;很多词语仅凭朗读很难弄清它的真实意思;也有不少词语可以同时运用多种方法来理解。四、对学生的言语解释不宜简单地运用对或错来进行判定、评价。因为学生(尤其是小学生)对词语的言语解释不可能一下子就很准,但往往又与准确答案有着这样或那样的联系,这就要靠我们教者耐心细致地进行引导。如:这节课上学生对窜的理解,有同学说是走,有同学说是经过,这时,如果我们再引导一下:怎样的走?、怎样的经过?能换个其它什么词吗?也许学生会慢慢找出较准确的答案来。

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