同化和顺应,举个例子吧.搞不太懂 教育心理学同化和顺应的区别，最好有例子
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1.同化：同化是儿童把新的刺激纳入已有图式的认知过程，把外界元素整合到一个正在形成或者已经形成的结构中。同化是图式发生量变的过程，影响图式的生长。简单来说即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。在同化的过程中图式并没有发生根本性的变化。
例如：5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸内的潜水员时，大喊：“看，消防员！”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于（同化 ）。
2.顺应：顺应是指儿童通过改变已有的图式（或形成新图式）来适应新刺激的认知过程。顺应是图式发生质变的过程。
例如：小强原来认为空气没有质量，经老师实验演示，他认识到自己错了，改变了自己的观点。小强的这一认识变化过程属于（顺应）。
顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。题干中小强认识到空气有质量，改变了原有的认知结构，属于顺应。
扩展资料
【同化】例如：某小朋友，父母教他“天上飞的，白色的、有翅膀的，叫鸟”。某天，天空飞来一架飞机，小朋友见了，大声喊“大白鸟、大白鸟”！——这就是同化现象
【顺应】例如：2、3岁的小朋友会有“泛灵论”的现象，认为“一切东西都是有生命的”，所以看到玩偶掉地上会说“玩偶别哭，抱抱你”。等他长大一些，发现玩偶不会讲话、不会笑，是没有生命的。小朋友改变了之前的认识，重新认识到“原来并不是所有东西都是有生命的，有的东西是没有生命的”。——这就是顺应现象
同化和顺应的例子如下：
同化举例：学会骑车以后，再学怎么左拐弯，怎么右拐弯，去适应不同路况。同化就是把外界元素整合于一个机体的正在形成中或已完全形成的结构内。
顺应举例：如从吃奶改为吃饭，这就需要改变原来的机体动作。主体的图式不能同化客体，必须建立新图式或调整原有图式，引起图式的质的变化，使主体适应环境。
扩展资料
同化与顺应是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念，最早提出见于1936 年出版的皮亚杰的《儿童智力的起源》一书。
可以用公式表达为：T+I→A T+ E 式中，T是一种结构；I是被整合的物质或能量；E是被排除的物质和能量；A是大于I的系数，它意味着这种结构的强化是借助物质的增加或运算效率的增加。
参考资料来源：百度百科-同化 （心理学概念）
同化是把不同物体变成了相同物体，顺应是把原来已知的不对的改正。
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