第二束光——睿智幽默的何捷老师
何捷，福建省青年名师，作家。福建省语文学科带头人。福建地区“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行式”这一全新作文教学主张。已出版《何捷老师的游戏作文风暴》《何捷老师教材作文教学设计》等书。
何捷老师执教的是四上第二单元的习作《小小动物园》。他以绘本《我家是动物园》为媒介，借助两次模仿支架练习，为孩子打开了习作的大门。课堂上，何老师一直不断地鼓励学生，以自己睿智幽默的语言让课堂不断升温，为孩子们营造了一个安全、平等、民主的学习、互动氛围。整堂课，笑声不断，台上的学生在笑，台下的老师也在笑，听何捷老师的课，没有一个人会走神。这种独特而幽默的风格让人印象极为深刻。所以，当下课铃响起，老师和孩子说再见时，一位孩子拉着他的手说“老师，我不想让你走”，一句话道出了所有人的心声。这就是何老师幽默语言背后的智慧，他的课让孩子于无形之中感悟到写作的魅力，正如他自己所说“让学生欢欢喜喜享受课堂，让学生向最近发展区走近一步”。
其实，昆山花桥中心学校的学生素质并不怎么好，读书拖调；行为习惯也不好，四年级学生还用铅笔；老师说自由读课文，孩子们齐读，老师一连说了三遍，孩子们才反应过来。但就是这样的学生，在何捷老师的课堂表现却非常的出彩！他们侃侃而谈，无论将自己的家人比作小动物还是谈对何捷老师的印象，都能做到有理有据！不论上台展示还是动作演绎，都高高兴兴大大方方。何以何老师的课堂能受到小朋友的喜爱？我查阅了相关的文章，和大家分享一点——如何夸孩子”。
何老师在课堂上对孩子的夸奖，做到了不遗余力。他有三个妙招，也可以说是三面“镜子”。
第一招，用“放大镜”。哪怕是一个很小很小的“点”，他会把它扩大，让全班都来欣赏，让当事人心灵得到最大的慰藉。例如，在《写日记》中，有一个小朋友说：我什么都不想写，就想写天气，每天写天气，可以么？何老师夸奖他说：这可了不起，要是坚持几年，你写下的就是“气象日记”，这可是宝贵的资料啊。学生听了，很满足。其实，他怎么会只写天气呢？但如果我们在此时批评他，他又怎么会心满意足呢？
第二招，看“望远镜”。看得远，格局才大。特别是写作后进生，不要太计较当下，要看到长远。何老师认为，要让学生在未来的写作之路上，拥有绝对的自尊和自信。一个孩子在写想象文时，模仿了安徒生童话《卖火柴的小女孩》中的桥段，除了更换人名，其他的情节基本不变，连划火柴时看到的景观顺序也一样。很显然，这个学生是写作后进生，他需要的是鼓励，是夸奖。关键是如何做？所以，当大家嗤之以鼻时，我告诉所有同学：实在不会写，你愿意模仿，愿意改写，就是进步的开始，他慎重要求全班为他鼓掌并福他：坚持写下去，未来一切会好的。这就是用“望远镜”来鼓励孩子，看未来。
第三招，照“哈哈镜”。夸奖学生，让学生喜欢你，这就是规律。但夸奖的方式要讲究，要夸到学生心里去。如何夸到心里呢？就要给予学生成就感，让其体验到写作的成功。只要捕捉到任何一个有意思的瞬间，就会把它做足，做大，做到学生心里喜欢。例如，在写统编四年级习作《小小动物园》时，有个孩子说：我的爸爸像黑熊……何老师立即表演成一只黑熊的样子，让同学们感受到学生描述中的形象，让文字转化为模样。全班在欢乐的笑声中，感受到写作的魔力。笑过之后，也就知道人物的形象特征。
此外，何老师带来了《技法能力素养写作教学的三层取向》，他认为习作教学需要一定的技能，但和技能比起来，培养学生的习作兴趣更为重要。他倡导写作思维能力才是核心动力，期望通过写作，带着学生一步步往前走，让学生长大成人。这点让我想到了这两天到魏风小学参加盐湖区“立小言易作文”的培训，这本书里的技能训练就比较多，这些都可以成为一线教师的教学习作的一个抓手。但在借鉴的时候，一定要根据语文素养及自己的需求灵活的变通。切入走进以模式为借口而束缚了自己的思路。
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