谈如何在职高英语教学中激发学生自主学习 如何在英语教学中运用信息技术来激发学生的兴趣？
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1、注重培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师和最好的学习动力，要使学生主动积极地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习变“要学”为“要学”，并逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯，提高自主学习能力。培养学生学习英语的兴趣有很多方法，如：（1）1加强目的教育。一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度，激发学习兴趣。如：结合学生个人前途及当前社会形势，介绍社会各方面对英语的需求，使学生充分认识到学习英语的重要性和必要性。这样使学生端正了学习态度，有了渴望学好英语的心理需求，激起他们学习英语的兴趣。（2）培养师生情感。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。要常说：好。Good。Perfect。Wonderful。Welldone。Wellwritten。Muchbetterthanbefore。Youhavedoneagoodjob。Ifindyou'vemadealotofprogress!等使学生享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。老师要厚爱后进生，有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。树立可亲可敬的形象，他们就会“因亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，13创造学习气氛。良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而产生强烈的学习英语的动机。愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自意识，能促使学生去获得最大限度的语言信息量。课堂上，多采用游戏、幽默等手段营造轻松和谐的学习氛围，尽量用英语组织教学、布置作业、表扬学生乃至评价学生；
课后，教师与学生、学生与学生见面打招呼也用英语，促使学生运用英语产生学习需要，形成学习动机。（4）创建教学情境。教师要有目的的引入和巧设有一定情绪色彩的、生动具体的场景，如通过演示实物、片、放映录像、播放录音、讲故事等形式对新材料进行形象的描绘、环境的渲染、想象得启迪，把学生带到艺术境界中去，以引起一定的态度体验，激发学生的情感。还可以根据教学内容，请学生到台前表演，分别扮演不同的角色来创造一种语言环境，使学生有一种身临其境的体会。这样学生的情绪就会特别高涨，从而收到事半功倍的效果。另外，教师应当充分发挥生动的授课语言魅力，调动学生的积极性。
2、养成良好的学习习惯（1）早读。抓好英语早读（朗读）对提高学生的英语水平有很大的积极作用，抓好英语早读至少有以下几个方面的重要意义。①可以提高英语口语的水平：早读使老师能及时发现学生的发音、朗读存在的问题，并及时给予纠正、示范、指导，从而是学生掌握正确的读音。早读还可以使学生得到一个充分的展示机会，大大地提高英语口语能力。②可以培养学生的语感：语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。通过对所学课文进行多次的朗读，一些词语的用法以及一些常用的语法、句法知识就会不记自明，语感也就在不知不觉中得到了提升，口语中就会脱口而出，不假思索了。③能提高记单词的质量：朗读是“眼到、口到、耳到、心到”的协同活动的过程，有助于学生集中注意力。朗读时口耳相传，目视口诵，往往比在课堂上老师的单纯解释要更加深刻，单词也比死记硬背更加牢固。最后，能提高学生的阅读和写作能力：“书读百遍其义自见”，朗读可加深学生对所学课文的理解，提高学生的阅读能力；
同时还可积累大量的好词好句，为英语写作打下扎实的基础。（2）预习。预习的好坏，将会直接影响英语课堂教学的效果。正确指导学生进行合理的课前预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效率的重要途径。在教学中，要求学生在预习过程中对自己多提几个为什么，并把自己在预习过程中遇到的难点、疑点作好记录，学会带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”。（3）课堂学习。上课是学生理解和掌握知识的关键环节。因此，上课时应要求学生做到：第一，保持高度的注意力，调动一切感官，积极思考，紧跟老师的教学思路，把握好教学重点和要点，做到眼到、耳到、手到、口到、脑到、心到的听课习惯。第二，在课堂教学中鼓励学生积极踊跃地参与课堂提问和讨论，发表自己的意见，争取一切机会锻炼自己的听说能力。在此过程中，教师只起点拨指导的作用。第三，勤记笔记。笔记是一种永久性的记录，笔记能克服头脑记忆储存的局限性，对于复习已学过的知识非常重要。笔记内容要注意记下重点、难点、疑点，以便课下能及时复习。（4）复习。课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆，从而系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。复习时先让学生试着独立地把教师课上所讲的内容回忆一遍，如单词、词组和句型，然后独立完成教师布置的作业。复述课文也是一种很好的复习方法。还应利用一切可利用的时间进行朗读和背诵，并试着自己编对话，这样才能真正牢固地掌握知识。
3、结合好的教学方法（1）实施英语情境教学。职业学校英语教学的“情境-分层合作-达标”教学，是指不同的教学内容，创设不同的情境，而在同一节课的同一情境中，不同层次的学生完成不同层次的学习任务，进而达到各自的学习目标。首先是创设情境，即通过演示实物、片、放映录像、播放录音、讲故事等形式创设英语教学情境，把学生按英语基础大致分成A，B，C三个层次，以3-4人为一个合作小组，且每组必须包含A，B，C三个层次的学生。课堂中所有的教学活动都按照小组合作形式进行，这样就形成了网络式教学，问题可由教师或学生设定或提出，再由小组共同讨论，共同解决。在人人理解的基础上，由教师指定有哪一小组哪层的学生回答，同时对小组的成绩以课堂积分的形式及时评价。最后要明确各组学生各层学生每节课的具体学习目标、教学要求和职责。这种教学模式不仅使学生很愉快很轻松地完成了任务，重要的是，C层学生的积极性也很高，较易产生学习兴趣，并不断提高自学能力。（2）竞争激励教学法。竞争激励教学法的核心是通过竞赛的形式激发学生学习的积极性。其意义就在于，通过这一简单的形式有效地调动学生的学习热情。这一教学方法将课堂学习活动和竞赛形式相结合，从而为学生更好地学习和掌握知识创造了条件。凡遇到某些相对枯燥的教学内容时，便可采用竞争激励教学法。在实施竞争激励教学法时，应该注意采取多种形式，如：男女生竞赛，小组竞赛，个人竞赛等，并辅以加平时成绩的激励方式，力争让班上每个学生都能参与到比赛和学习当中，以便达到预期的效果。学生对比赛感兴趣，对最后的成绩津津乐道，因此就需要更好地学习知识，使他们在参加比赛的同时就不知不觉地学习了知识。（3）互动参与教学法。互动参与教学法的基本要素是：尊重主体、激励导学、开发潜能、启迪创造。在这种教学法中，关键的是强调“参与”，即让学生“动”起来。学习中，学生是主体。教学要充分发挥学生的主体地位，就应该让他们充分地“动”起来，即让学生动手、动脑、动口等。因为只有在“动”中，学生的思维、操作、语言、观察等能力才能得以充分提高。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作。如在学习《Fuwa》（内容为北京奥运会吉祥物）这一课时，笔者就充分利用互动参与教学的方法，让学生以小组为单位在课下提前查找有关北京奥运会及其吉祥物的英文资料。然后将课堂交给学生，让学生在课堂上充分讲述自己搜集的材料，教师对每个学生的表现做出评价，这样学生就成为了课堂的主体。学生对自己上课非常感兴趣，都积极准备，力争讲得生动具体，教学效果极佳。综上，培养学生主动参与学习，关键在于发挥学生的主体性。只要充分调动学生的积极性，让学生进行自主学习，学生一定会成为学习的主人，达到既长知识又长智慧，既培养良好习惯，又提高学习能力的目的。
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