如何在小学语文课堂教学中优化课堂教学,提升教学效率 如何提高小学一年级语文课堂教学效率

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\u6559\u5e08\u8fdb\u884c\u8bfe\u5802\u6559\u5b66\u7684\u53cd\u601d\uff0c\u4e3b\u8981\u662f\u5bf9\u81ea\u5df1\u7684\u8bfe\u5802\u6559\u5b66\u884c\u4e3a\u8fdb\u884c\u5ba1\u89c6\u3001\u5206\u6790\u548c\u53cd\u7701\uff0c\u4fc3\u4f7f\u81ea\u5df1\u7684\u6559\u5b66\u7d20\u517b\u548c\u6559\u5b66\u80fd\u529b\u83b7\u5f97\u4e0d\u65ad\u63d0\u9ad8\u7684\u8ba4\u8bc6\u8fc7\u7a0b\u3002\u53cd\u601d\u5e94\u505a\u5230\uff1a\u53cd\u601d\u6240\u5931\uff0c\u5206\u6790\u539f\u56e0\uff0c\u6c72\u53d6\u6559\u8bad\uff0c\u5f25\u8865\u4e0d\u8db3\uff1b\u53cd\u601d\u6240\u5f97\uff0c\u603b\u7ed3\u7ecf\u9a8c\uff0c\u53d1\u626c\u957f\u5904\uff0c\u53d1\u6325\u4f18\u52bf\u3002\u5982\uff1a\u5728\u300a\u7f8e\u4e3d\u7684\u664b\u7960\u300b\u7b2c\u4e8c\u8bfe\u65f6\u590d\u4e60\u5bfc\u5165\u65f6\uff0c\u5148\u8ba9\u5b66\u751f\u81ea\u7531\u6b23\u8d4f\u664b\u7960\u5c71\u548c\u6811\u7684\u56fe\u7247\uff0c\u5e76\u914d\u4e0a\u94a2\u7434\u66f2\uff0c\u7ed3\u679c\u82b1\u4e86\u4e24\u5206\u591a\u949f\u65f6\u95f4\uff0c\u5374\u6ca1\u6709\u53d6\u5f97\u76f8\u5e94\u7684\u6548\u679c\u3002\u8bfe\u540e\u53cd\u601d\uff0c\u8ba4\u4e3a\u8fd9\u4e00\u73af\u8282\u968f\u610f\u6027\u592a\u5927\uff0c\u6559\u5e08\u6ca1\u6709\u9002\u5f53\u5f15\u5bfc\uff0c\u6ca1\u6709\u5145\u5206\u8c03\u52a8\u5b66\u751f\u5404\u79cd\u611f\u89c2\uff0c\u56e0\u6b64\uff0c\u5bf9\u5bfc\u5165\u7a0d\u4f5c\u8c03\u6574\uff0c\u5c06\u56fe\u7247\u7cbe\u7b80\u4e00\u534a\uff0c\u7a81\u51fa\u4e86\u91cd\u70b9\uff0c\u53e6\u5916\uff0c\u968f\u7740\u4e00\u5f20\u5f20\u56fe\u7247\u8dc3\u5165\u773c\u5e18\uff0c\u6559\u5e08\u7528\u751f\u52a8\u7684\u8bed\u8a00\u9010\u4e00\u4ecb\u7ecd\uff0c\u201c\u2026\u2026\u8fd9\u4e9b\u6811\uff0c\u6811\u5e72\u52b2\u76f4\uff0c\u6811\u76ae\u76b1\u88c2\uff0c\u8001\u5e72\u7c97\u5927\uff0c\u866c\u679d\u76d8\u66f2\uff0c\u5b83\u4eec\uff0c\u65e0\u4e0d\u663e\u51fa\u82cd\u52b2\u7684\u98ce\u9aa8\u2026\u2026\u6b63\u6240\u8c13\uff0c\u2018\u6709\u5c71\u7686\u56fe\u753b\uff0c\u65e0\u6c34\u4e0d\u6587\u7ae0\u2019\uff0c\u7f8e\u4e3d\u7684\u664b\u7960\u53c8\u600e\u80fd\u7f3a\u4e4f\u6c34\u7684\u6ecb\u6da6\u5462\u2026\u2026\u201d\u8fd9\u6837\uff0c\u52a0\u5f3a\u4e86\u6559\u5b66\u7684\u9488\u5bf9\u6027\uff0c\u65e2\u5bf9\u4e0a\u8282\u8bfe\u6240\u5b66\u7684\u5199\u5c71\u3001\u5199\u6811\u7684\u5185\u5bb9\u505a\u4e86\u7b80\u5355\u7684\u590d\u4e60\u3001\u56de\u987e\uff0c\u53c8\u4e3a\u672c\u8282\u8bfe\u5199\u6c34\u8fd9\u4e00\u90e8\u5206\u5185\u5bb9\u7684\u5b66\u4e60\u521b\u8bbe\u4e86\u60c5\u5883\uff0c\u4f5c\u4e86\u94fa\u57ab\uff0c\u771f\u6b63\u8fbe\u5230\u4e86\u4e8b\u534a\u529f\u500d\u7684\u6548\u679c\u3002
\u6211\u8ba4\u4e3a\uff0c\u6bcf\u5802\u8bfe\u540e\uff0c\u53ca\u65f6\u8ba4\u771f\u5730\u8fdb\u884c\u8bfe\u5802\u53cd\u601d\uff0c\u603b\u7ed3\u5f97\u5931\uff0c\u662f\u4e00\u79cd\u4e0d\u65ad\u4f18\u5316\u8bfe\u5802\u6559\u5b66\uff0c\u63d0\u9ad8\u8bfe\u5802\u6559\u5b66\u6548\u7387\u7684\u5f88\u597d\u529e\u6cd5\u3002
\u6559\u5b66\u662f\u4e00\u95e8\u827a\u672f\uff0c\u9ad8\u6548\u7684\u8bfe\u5802\u662f\u4e00\u4ef6\u7cbe\u7f8e\u7684\u827a\u672f\u54c1\uff0c\u8981\u6210\u5c31\u8fd9\u4ef6\u7cbe\u7f8e\u7684\u827a\u672f\u54c1\uff0c\u7edd\u975e\u4e00\u65e5\u4e4b\u529f\u3002\u5341\u591a\u5e74\u6765\uff0c\u6211\u4e00\u76f4\u5728\u63a2\u6c42\u63d0\u9ad8\u5c0f\u5b66\u8bed\u6587\u8bfe\u5802\u6548\u7387\u7684\u65b9\u6cd5\u548c\u9014\u5f84\uff0c\u5e0c\u671b\u5c3d\u65e9\u6b65\u5165\u6559\u5e08\u4e50\u6559\u3001\u5b66\u751f\u4e50\u5b66\u7684\u5883\u754c\uff0c\u505a\u5230\u65e2\u51cf\u8f7b\u5b66\u751f\u7684\u8bfe\u4e1a\u8d1f\u62c5\uff0c\u53c8\u6781\u5927\u5730\u63d0\u9ad8\u6559\u5b66\u6548\u7387\u3002

教无定法,特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的,又是灵活的,只有从教材与学生的实际出发,选择最行之有效的教学方法,在教学中不断探索总结,才能优化小学语文课堂教学,提高教学效率。【关键词】课堂;教学;实效性 语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着教学改革的深入,多种教学媒体辅助教学在教学中得到越来越广泛的运用,这样能大大激发学生的学习兴趣,使他们积极主动的投入到学习中去,生生互动,师生互动,使学生学会合作、学会创造,从而达到较好的教学效果。 一、打破传统教学模式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体,是教学活动中最重要的因素。每一个学生既是一片有待开发的教育资源,又是这一资源的拥有者和开发者。我们应打破传统的“教师教、学生学”的单一的、被动的教学模式,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合,使学生的活动变成学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1、创设情境,激发想象,发展语言。语言的运用表达是评价学生语文能力的主要标志,在学生理解语言和积累语言的基础上,充分利用多媒体的功用,以画面再现情境,训练学生的语言表达能力和运用能力。 2、注重语言的积累、感悟和运用,挖掘潜能。《语文课程标准》明确提出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。” 多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看,它更具优势。它可以依据教材内容“还原”,把作者笔下的“境”再现出来,让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景,也可以模拟与教材相似的情境,谋求形似和神似。我们平常说的“诗中有画,画中有诗”,讲的就是文与画之间的关系。文学作品诚然是通过语言文字传达信息的,但借助于图像把作品内容更加具体化、形象化,收到“一图穷千年言”的效果,便于学生立体地感知课文内容。3、运用合作方式,共同探讨疑难问题。语文课本中有好多内容,由于学生生活空间的狭窄,知识面不宽,再加上有些语言学生不易理解而往往成为教学上的难点。而运用现代教育媒体可以通过展现情景、模拟现象、叙述事实,成为突破课文重点难点的重要手段之一。4、联系教学实际,搞好语文课堂教学设计
教学实践得知:语文课堂教学设计,①要突出语文性,特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实,以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变,发展学生的语文素养;②要突出课堂特点,使一课一得或多得,一课一新或多新,促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂,情感态度价值观的潜移默化在课堂。③完整的教学设计应该包括五个内容:A教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C 设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构,如:创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计,一定能使学生学有所得。5、深入研究教材蕴含,搞好课堂教学
深入研究教材蕴含,做好课堂教学工作。①充分挖掘课文的情感因素,营造情感氛围,激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”,给予学生充分时间和空间,又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境,真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。②加深对课文的理解,培养感悟能力 在教学中,要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验,加深对课文的理解,捕捉作者熔铸于作品中的情与意,获得与作者情感上的共鸣。教师在钻研教材时,要能充分领会作者的情感,设身处地地体验作者的合作激情。教学过程中,教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感,使学生、教师、作者的情感融为一体。进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互 ,互相整合,达到合理运用电教媒体,优化语文课堂教学的目的。③培养良好的心理品质和健全人格 。人格使人成为真正的人,塑造学生健全人格是教育的核心目标。 二、注重熏陶感染,潜移默化,加强情感和美感教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。要重视情感、态度、价值观的正确导向,注重熏陶感染,潜移默化。利用典型课例,有效地恰当地运用电教手段,能使语文教学更具感染力。 三、尊重学生的个性差异,培养学生的创新精神。阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位,认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,发展学生个性,培养学生的创新精神。传统的教学模式中,教师们也很重视对学生的因材施教,但由于受各种条件的限制,师生交流方式比较单一,个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学,则可以加大实施的力度和深度,实现学生学习的个性化。例如利用计算机网络教学,采用图文交互界面和窗口交互操作,可以使人机交互能力大大提高,有利于学生在学习过程中,根据自身的需要选择学习的内容、进度,进行自我调控,教师也可通过服务器,了解学生的学习情况,进行因材施教,实现信息的双向流动。 五、追求实效性教学中,教师一定要从教学实际出发,根据需要和可能选择教学媒体,切忌凑热闹、搞形式。语文学科是一门创造性很强的学科,在语文课堂教学中的直观应该有个度,不能把原本文质兼美、魅力无穷的课文图解成五颜六色的画面供学生观看,而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。教师要本着形式服从内容的原则,通过多种教学媒体优化教学过程,提高教学效益,全面提高学生听说读写的综合素质。提倡学生合作学习,取长补短。在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样,学生参与的量和质都得到了提高,主体地位更加突出。课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。小学生的思维比较单一,题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择,甚至失误。设计一题多想,同一问题多种解决等,在学生独立解决的基础上,然后组织小组讨论、辨别、交流,有利于解决问题,有效地提高课堂教学效率。
总之,教无定法,特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的,又是灵活的,只有从教材与学生的实际出发,选择最行之有效的教学方法,在教学中不断探索总结,才能优化小学语文课堂教学,提高教学效率。

小学语文课堂教学中常用的一种策略——“创设情境”,但当前小学教学情境创设中存在一些问题,如创设的教学情境与教学目标、教学过程疏离,与生活实际脱离,或者设计的情境没有内涵,只是课堂的装饰或摆设。作为设计者,教师要提高素质,增强情境创设艺术,转变教学理念,突破传统的教学方式,设计多样化的情境,改变单一的学习方式。
  一、当前小学语文情境创设中存在的问题。在新课程小学语文教学中,华丽的包装加上精彩的语言, 再借助媒体的辅助,“情境”成了扮美课堂的亮点。情境创设未能突出或强化语文学习主题,常常在看似热闹的场面背后,淡化了语文教学的目标。创设的教学情境与教学目标相疏离创设的教学情境一旦与教学目标、教学过程疏离,情境就失去了其存在的意义,不仅不能发挥其应有的服务教学的作用,甚至会成为课堂教学的干扰因素。 有些教师试图改变原有的教学模式,将教学内容与学生熟悉的生活联系起 来,期望为学习创设一个真实可感的情境。设计情境的出发点是好的,但是在对情境的运作过程中,由于传统教学思维和方法的束缚,教学仍在传统的路径上运行,抹杀了情境对教学的辅助和促进作用。这样既浪费了学生在课堂上学习知识 的时间,也花费了教师过多的精力。情境与教学成了油与水的关系,而没有达到水乳交融的理想状态。
  二、小学语文有效情境设计策略。以新课程三维目标为导向,转变教学理念以新课程三维目标为导向,小学语文课程标准提出了课程总目标:在语文学习过程中,培养爱国主义感 情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感, 养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能 力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。学会汉语拼音。能说普通话。具有独立阅读的能力,注 重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。 具有日常口语交际的基本能力。
因此教师作为学生学习的指导者,应该以三维目标为导向,创设有效的教学情境。传统的教学活动遵从死记硬背,是教师喂养式的教学方式。但有效的语文学 习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,有效的教学情境应该是以学生为主体,教师转变传统的以灌输为主的教育理念,由重教转变为重学,注重有效性和实践性, 促进学生全面和谐发展。在新课程的大背景下,改变了以教师为主体的传统教学模式,学生成为教学活动的主体,教师起着主导作用,引领学生把新知识内化为自己的知识,并能举 一反三, 解决现实生活中的问题。 因此,有效情境的创设要求教师发挥聪明才智, 各个学校可以针对本校实际情况,开展语文教研活动,探讨各类课型的课堂教学情境设计,发挥集体优势、智慧,从而优化课堂教学质量,提高学校整体教学水平。要全方面提升自 身素质,潜心研究教材,创造性地使用教材,在语文教学中总结经验,使讲解深入浅出,提问能引起学生的兴趣。并且要根据创设的情境发挥现场表现力,使情境富有感染力,让每一个学生都真正融入到教学情境中。同时,教师还要提高随机应变能力,发挥自身思维力和想象力。在一个宽松、自由的课堂情境中,学生 的思维是扩散的,教师除了具备广博的知识外,还需要较好的应变调控能力,以驾驭课堂。此外,学校要有效地利用社会资源,加强与校际之间,与有关教育研究者、专家、校外教育之间的联系,建立广泛的合作关系。其次,校本 研究本质上是人与人的交往,是对话。教师合作、对话交流、团队融合可以发挥 集体智慧,应该成为教师专业建设的目标和方向。在这样的生活方式和文化环境下,教师们相互学习、相互启迪、相互分享、相互促进,取长补短,进而造就优 秀的教师团队,优化语文情境创设艺术,推进教育的变革。教学后集中进行反思,交流各自的见解,在思想的碰撞中激发新的思考,对情境创设形成新的认识,获得教法和教学理念上的更新。创设调动积极性的游戏情境。玩是孩子的天性。创设故事化情境就是一条非常适合中低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事,使学生 产生身临其境的感觉,增加课堂教学的趣味性,能够有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到学习活动中去。创设开发创新能力的开放式情境 开放式情境是指突破教材、教案,充分考虑学生学习活动过程的多样性和多 变性, 通过教学时空的拓展变换,教学评价方法的多元化, 师生之间的多向交流,能激发学生的学习活力,不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望,让学生的思维、心态处于开放状态的情境。
  新课改下的有效情境创设应该根据语文知识间的内在联系,让情境生成学习 材料、问题。语文教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,同时又是学生感兴趣的学习情境。这些情境应该给学生提供相应的学习材料,并且蕴涵语文知识。作为教师还应找准情境与知识的切入点,及时生成问题材料。还应从学生已
  有知识、经验出发,寻找知识与经验的联系创设情境。学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识,经验的相互作用,以及由此而引发的认知结构的重组,也就是一种基于旧知识,经验的认知建构。建构主义强调知识建构的 “最近发展区” ,认为新知的建构应基于这个区域,才能获得促进学生智能发展的最理想的效果。因此,立足知识的最近发展区,寻找知识与经验的联系创设情境尤为重要。当前进行的新课程改革,是我们国家在新的国际竞争的形势下对教育宗旨和 教学内容、方法、过程与空间的一次新的调整。新课程需要我们吸纳教育教学实践中一切有利于学生身心发展的、有利于学生创新精神发展的新方法、新成就。小学语文课堂利用有效情境创设进行的教育是吸引学生主动学习的教育,是学生能够学会学习的教育,是培养学生创新精神和创新能力的教育。有效的语文情境教学,也为我们当前语文的教学改革注入新的活力,也有可能将使我们渐渐接近、甚至最终达到语文教学所追求的最高境界

小学语文的教学,要以学生的基本特点、学生的接受能力、学生的知识吸收转化能力为基础,以提高学生的语文学习成绩和语文知识能力为出发点和最终目标。在新课程的指导要求下,小学阶段的语文科目的教学要重点强调优化课堂教学,并提高教师的教学效率,引导学生积极主动投入到学习中,积极指导学生将教师在课堂上讲授的内容转化为学生自己的知识,并将这些知识进行有效运用,提高学生的创新性。
  一、优化课堂教学、提高教学效率的重要目标
  在新课程的要求下,小学语文课堂教学提出要提高课堂效率。提高课堂效率,优化课堂教学对教师的教学以及学生的学习来讲,都有着重大的意义。优化课堂教学、提高教学效率不管对教师还是对学生而言,都有着重要的现实目标。
  (一)提高学生学习的专注度和投入度
  优化课堂教学,提高教学效率的最直接目的就是提高学生在语文课堂学习中的专注度和学习的投入程度。课堂教学在小学阶段的语文学习中占有重要位置,优化课堂教学和提高教学的效率代表教师在教学中能够最大限度地帮助学生进行学习和记忆,并引导学生将基础知识进行恰当的应用。因此,提高学生语文学习的专注度和投入度,需要教师在小学阶段语文的教学过程中,不断优化课堂教学,并提高课堂教学效率。
  (二)增强教学内容的转化度
  小学语文教学的最终目标在于帮助学生将教师在课堂上教授的知识内容进行吸收消化,转化为学生自己的知识,从而进行灵活应用。增强教师课堂教学内容的转化度就需要教师不断优化语文课堂教学,用各种各样的教学模式和辅助教学方式提高课堂教学效率,帮助学生对所学知识进行消化,并进一步创造升华,在帮助学生了解、掌握所学知识的基础上,提高学生问题探究能力和创新能力。
  二、小学语文教学中,优化课堂教学、提高教学效率的措施
  语文教学中优化课堂,提高效率需要教师以学生的基本情况为基础,根据学生的知识掌握水平,从教师自身,授课模式、课堂辅助教学方式等方面来下手,切实达到小学语文的教学目标,提高学生的语文学习能力,增强学生的语文知识素养。
  (一)提高教师的专业素养
  教师的专业素养水平的高低直接决定了教师讲课效率的高低以及课堂教学的优化程度。较高的专业素养程度能够有效引导学生学习语文,有利于学生提高语文知识水平,增强语文素养。教师专业素养主要体现在授课语言、专业知识水平以及授课技巧这三方面。
  首先,小学语文教师的授课语言要针对小学生喜欢趣味性学习这一特点,采用活动生活的语言风格,教师要与学生站在同一层面上,站在学生的角度思考语言,要保证在吸引学生学习兴趣的同时,给学生一个较为规范的教学语言环境。
  其次,教师要积极提高自己的语文知识水平。语文学科是一门受时代发展不断影响的学科,需要语文教师不断学习、不断进修、不断与时俱进。教师只有不断学习来提高自己的知识水平才能够将更深层次、更丰富内容的知识讲授给学生。
  最后,教师还应该积极学习、模仿新颖的教学方式,与学生不断交流,与其他教师不断交流,不断吸取和总结他人的授课技巧,并转化为自己的授课风格。
  (二)采用互动式教学模式
  互动式教学模式是指教师在授课时积极与学生互动交流,通过课堂交流来启发学生积极主动学习,引导学生积极思考,集中学生的注意力,从而提高课堂效率,优化课堂教学。教师在课堂教学中,要适当使用视频、图片以及问题探索等辅助教学方式来提高学生的注意力和参与度,引导学生发现问题、思考问题、解决问题,从而提高教学质量,优化课堂教学。
  综上所述,优化小学语文的课堂教学,提高小学语文的教学效率能够有效激发学生积极主动学习的动力,锻炼学生学习毅力,增强学生学习的专注性和投入度,从而提高教师教学的知识转化以及运用效率。小学阶段的语文教学中,教师要注重从语言表达、知识水准以及授课技巧等方面提高教师自身的专业素养,积极采用互动课堂教学模式,丰富课堂辅助教学方式,从而优化小学语文课堂教学,提高教学效率。

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