浅谈怎样优化小学语文教学
浅谈怎样优化小学语文教学
语文课标中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。作为一名小学语文教育工作者深感肩上责任的重大。几年来的教学实践，使我感受到了语文教学的精妙之处，激励着我去探索。现仅把我对如何提高小学语文教学质量肤浅地谈谈自己的看法：
一、打牢语文基础知识
1、重视对学生的文化薰陶和人文感染 教师首先应该了解学生，用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，关注学生内心世界，时刻贴近学生，走进学生世界，用中华五千年的灿烂文化去浇灌学生的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生在学习语文过程中学会做人。
2、联络生活实际，培养学生的语文实践能力
教学中，教师应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，与所学知识紧密的联络起来，让学生能够寓学于乐，化难为易，这样，使学生更易于接受知识，增加文化底蕴，使学生受益终身。
二、语文教学要有序
俗话说：没有规矩，不成方圆。教学也一样，每个学期初都要根据课标的要求制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。实际教学中，又要根据班级的具体情况把教学方法落实到每一节课中，针对学生存在的问题，进行个别指导。课外让学生多阅读书报、课外书，以拓展知识面，培养他们学习语文的积极性。结合课文中的听说训练，加强对学生日记、作文的训练，从而培养他们的听说读写能力。在我们班没有差生，只有差异。
三、运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的 *** ，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。 四、培养良好的学习习惯。 所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是 “习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起著非常重要的作用。当然，良好的习惯不是一朝一夕的事情，必须通过一定的措施才能收到成效。例如，针对自己班的情况，制定了以下的措施来促进学生良好习惯的形成。
1、每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句”。“每天一句”主要是些励志的格言、名句，或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时也作为积累，在写作时备用。比如，前段时间小部分学生不交作业，每天都要补前天的作业，大家就此小结出一句“今天的事今天做。”只要有同学不交作业，大家就会对他说这句话，藉以提醒，如今不交作业的同学越来越少了。
2、坚持让大家在作业登记本上写上完成作业的时间，以及复习功课的情况，并让家长签名以示监督。我们班的学生比较不会合理的利用时间，作业量并不多，但经常要做到很晚才能完成，针对这种情况，我让他们在作业登记本上记录完成作业的时间，以及复习的情况。这样就能起到一个与时间赛跑的作用。如果比较晚完成作业的，我还另找时间跟他谈谈，引导他找找原因。
3、坚持每天读一篇课外阅读。吕淑湘先生曾经说过：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”所以要真正从本质上提高学生的语文水平、提高学生的文化素养就必须加强语文课外阅读。在加强语文课外阅读的过程中不能没有老师的指导。没有相应的督促和检查措施，最终还会沦为空谈。课堂是教育的主阵地，我们可以充分利用这一阵地，努力提高学生的阅读兴趣。我们还能利用课内外，比如辅导的时间，给学生出点问题，设定一些悬念，让他们主动找书看，我们还能定期在班里办故事会，佳作欣赏会等活动，激发学生的阅读兴趣。
四、增加知识储备，更新教育观念
作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。
浅谈如何优化小学语文教学设计
每节课的侧重点不一样，设计的时候明确这篇课文的重点难点，要解决什么问题，再进行有针对性的设计，这样才能提高课堂的效率
浅谈资讯化技术如何优化小学语文教学
【摘要】在创造出的宽松、自由环境中，加强学生自悟、自创能力。并在实践活动中培养起学生的动手能力。进一步提高学生熟练操作电脑能力，达到资讯科技与语文课程的真正结合，而不仅仅是为了运用技术而学习技术。【关键词】资讯化技术；语文；教学随着经济和科技的高速发展.教学技术的改革也是日新月异。多媒体技术在校园里的应用越来越广泛。（剩余2084字）
浅谈怎样搞好小学语文教学
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱
浅谈小学语文教学如何优化课堂时间
实现课堂教学的有效性、高效性，整体提高教学质量，是语文课堂教学永恒追求的目标。提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。有效的课堂教学用一句简单的话说就是要向40分钟要质量。这就表明，我们提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过优化课堂教学时间管理，最大限度地减少课堂时间的损耗，提高课堂学习的实用时间
浅谈怎样让小学语文教学更“有味”
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视讯等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。调动学生的积极性。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受，想象不到。这时如果采用视讯教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了学习语文的积极性，间接提高了语文课堂教学的效率。
如何优化小学语文教学策略
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联络实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
浅谈怎样提高小学语文教学效率
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被启用。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
如何联络生活与优化小学语文教学
在现代小学教育体系中，语文是最为重要的学科，是开展其他学科学习的载体和平台[1]。运用生活化教学理念，构建小学语文与现实生活的有机联络，是现代小学语文教学创新发展的重要方向，也是提升小学语文教学质量的必要保障。
一、生活化教学理念简析
作为一种科学教学理念，生活化教学理念最早起源于美国，旨在构建学科教学内容与现实生活之间的联络，通过提升教学内容的针对性和实效性，激发学生自主学习效能，提升学习效率，同时提升学生的知识应用能力，进而实现科学、高效教学目标。近年来，生活化教学理念被引入我国教育领域，并且得到了广泛应用，具体包括情境教学等具体教学模式，极大提升了教学效果。
从学科特点来看，语文学科具有极强的实践性，同现实生活有着紧密的联络，在生活化教学理念指引下，开展小学语文教学重点在于提升学生的语文实践应用能力，进而提升学生的人文综合素养和语言表达能力，实现个人综合素质的全面提升[2]。从本质上来看，生活化教学理念与小学语文学科本质有着紧密联络，同时也是提升小学语文教学效果的重要保障。
二、生活化理念下的小学语文教学现状
1. 教学内容与现实生活存在偏差
在小学语文教学实践中，老师应当坚持素质教育的基本理念，以培养和提升学生的语文综合素质作为教学的主要目标。但是，在当前的应试教育模式之下，教学的开展却与教学目标相背离，老师在语文教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行，讲授内容与现实生活联络不够紧密，除此之外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前小学语文教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了学生对语文知识的生活化应用能力。
2. 生活化教学流于形式
虽然到目前为止，新一轮课程改革已经进行了一段时间，但是生活化教学模式改革似乎并未对小学语文教学产生决定性的影响，绝大多数的小学语文教师依然采用传统的教学模式，并未有实质性的改变。出现这种情况的原因是多方面的，首先是因为，新一轮课程改革进行的时间较短，而要想使老师和学生接受生活化教学形式和教育理念需要一定的时间[3]。其次，传统的小学语文教育观念的影响已经根深蒂固，要想从观念中移除这种不利的影响，也需要经过一个相对漫长的过程。综合以上几点原因，生活化改革在小学语文教学创新中并未得到实质性的实施，即使实施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升语文教学质量的作用。
三、生活化理念下的小学语文创新路径
1. 创新运用情境教学模式
在生活化理念指引下开展小学语文教学，要创新运用开展创设情境教学法。首先要注重角色代入，提升学生的课堂参与度。在传统的小学语文教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生语文综合素质的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于小学生的关注程度也明显不足，忽略学生的内心变化，这对正处于成长关键阶段的小学生来讲，并不是值得提倡的教学模式[4]。举例来说，在开展《狐假虎威》一课的教学时候，教师就可以利用情境教学法，让学生扮演不同的角色，进而深化自己对知识的理解。在开展创设情境教学法的过程中，教师要对学生进行有效的情感引导，进而进行有针对性的指导，提升小学语文教学实际效果。
2. 深入挖掘小学语文课本内容
在小学语文教学中，有很多具有深度和启示的故事，是开展生活化教学的有效载体。由于故事本身的生动性和启示性，很多故事情节都可以在教学过程中进行演绎，这对于营造良好的语文课堂生活化情境具有十分重要的作用，因此，老师应该充分利用这一特点。在小学语文教学中，老师可以在教学之前选择一些合适的故事，然后将语文教学内容与故事情节进行有机融合并适当的对故事进行加工和整理。在教学过程中，可以让学生采取角色扮演的形式将故事表演出来，由于故事本身的丰富性和游戏性，小学生会积极的参与其中，如此一来，小学生在表演和观看故事的过程中，潜移默化的就掌握了相应的语文知识，与传统教学形式相比，不仅有效提升了教学质量，更重要的是，通过表演，为语文教学课堂营造了良好的教学情境，调动了学生的积极性，从而真正实现了生活化教学目的。
3. 强化小学语文课堂的情感引导
在小学语文教学实践中，老师对于小学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对正处于成长关键阶段的小学生来讲，并不是值得提倡的教学模式[5]。在生活化理念指引下，小学语文教学改革将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念，并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化。语文学科中蕴含着大量的基础知识，小学生在学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师注重关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，从而及时发现小学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，也可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。
结语
综上所述，在现代生活化教学理念指引下，提升小学语文教学内容与现实生活的有机联络，是现代小学语文教育发展的重要方向。基于此，小学语文教师要创新教学理念，转变教学模式，不断丰富教学手段和内容，通过情境教学等模式，实现小学语文生活化教学目标。
如何优化小学语文教学评价体系
课堂情境中，彼此心理相容，学生学习全神贯注，兴趣盎然，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比、装置和场地的重要性便居于第二位了，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解 *** 满怀，生动传神，学校里的一切材料。"师生关系好
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