批判的眼光读《中学整本书阅读课程实施策略》
原本计划三天一本书的，可是现实是，一个星期，费劲把火的，好不容易把这本书读完了，我真是直接了。
最开始买这本书的时候，是因为想要看一下别人的整本书阅读是怎么做的，于是上网一搜，倪岗团队也有一本整本书阅读的书，于是果断下单。书到了之后并没有静下心来认真看，暑假终于时间比较充裕了，拿出来读，从最开始的兴奋，到最后的索然寡味，原本以为，倪岗出品必是精品，因为我曾经读过他的那本《语文教学内容重构》，看得我荡气回肠，对语文教学的认识有了质的飞跃。可是，这本书，让我大失所望。读完之后内心依旧混乱，云里雾里，不知所云。
一、初读感受、
最开始读这本书的时候，我的想法是用快速阅读的方法，快速搞定的。经过了前三个阶段，到“切”的阶段，我瞬间发现我进行不下去了。这里我需要反思的是，其实在“扫”的阶段里，我并没有把握住核心概念，真真的是在“扫”，其实在“扫”阶段，内心就该是有核心概念的，没找出核心概念，于是我便改变了思路，准备用思维导图的形式进行每一个章节的拆解。
读这本书的目的，我清楚的知道，我要想要寻找的是整本书阅读如何操作，有哪些可以仿照的案例。通过前言和序的阅读，我觉得这本书应该是能够解决我的困惑的。
这本书有一个核心的观点是：整本书阅读最大的目标是激发学生的阅读兴趣，至于阅读方法都是次要的，只要学生有了阅读兴趣，一切都可以解决。好之者不如乐之者。
这本书分为六个板块——流程策略、自读与共读策略、文类阅读策略、活动策略、其他策略、实施案例
看起来这六个板块之间的逻辑并不是很清楚，略微有点混乱。
二、读中感受
在阅读的过程中，我一度怀疑自己读这本书的价值，因为里面有很多的策略我是知道的，我提醒自己，要试着重点关注自己不知道的策略，争取能够在阅读的过程中有所收获。
开始画思维导图的过程中，感觉很多内容都入鸡肋一般，浅尝辄止，没有深入的讲解具体的操作，举的例子也是蜻蜓点水，不容易学习也不容易操作。
思维导图画到后面，大量的重复，各种内容在不同的文章里反复，大概这就是编写体例的问题了。
这本书是倪岗团队编写的，其中的每一篇文章有不同的人负责，我想到读研时候，导师带我们编写的《比较课程论》，想想那本书，我大概就能想到倪岗的这本书的编写方式了。首先是确定了各个章节的内容，于是各个章节由不同的人领取任务，完成后组合起来，每个章节之间的内容质量参差不齐，也不会有人去看这个章节的内容和其他章节内容之间的重复，更重要的是，就算是知道重复也没有办法再修改了，因为编写开始确定的体例就决定了这本书肯定会有重复的。这一篇篇的文章都是发表过的，更改的可能性也不大，于是，这本书就这样凑成了。
突然感觉尊重自己内心的感受有多么重要，当你感觉读不下去的时候u，就放过自己，当你觉得这本书有些意义不大的时候，就不要再死命坚持。以后读书不会选择这种编著类的书了。
三、读后收获
虽然各种吐槽，虽然各种觉得不咋地，浪费我的时间，但是多少也是有些收获的。或者我可以根据自己的思考，重新给整本书梳理一下框架，让那些重复的去掉，有用的留下。这本书基本上读完第一章，后面的内容补充进来就可以了，这洋洋洒洒的近500页看的我也是直接了。
（一）流程策略
1、导读策略——作者、情节、评价、小故事，等等等等，只要你能想到的学生会感兴趣的，就可以加入到导读中，有时候导读不需要一节课，十分钟八分钟即可，这种导读主要指的是读之初的导读。
2、促读策略——定计划、阅读打卡、阅读银行、批注、自由分享，问题式促读、比较式促读、拓展式促读——改变改写、小论文促读、表演式促读
3、展示策略——好句摘抄、分享批注、内容摘要、读后感、专题小论文、情景剧表演、（促读和展示策略中就开始有重复了，这不过是第一章的两节啊，后面更是大量的重复前面的内容，而没有更多的新意、或者更加深刻的内容、或者可操作性的借鉴）、同主题的多本书展示
4、过程评价——思维导图自我督查促读表、问题发现记录表、小论文学生互批评价量表
（二）自读与共读
1、自读
在整本书阅读中，要有班级共读的书目，也要留给学生自己选择书目的权利。自读的过程中，如何选择书目这是前期要做的一个工作。要考虑的一个事情是， 这个自读和共读是交叉进行还是同时进行，应该是同时进行的吧？
自读书目确定——每位同学推荐一本书，并写上推荐语，以小组为单位进行展示，然后同学们从这些书目中选取书目，教师把关后，确定书目。这里就没有导读策略了，剩下的策略也是有选择的进行。促读策略中可以用活动的形式来推进——最佳阅读推广者、荐书台、品读本、仿写本、创作本。
2、全班共读
保障时间、
读书沙龙———固定时间、固定人员、选定主题、同时检查反馈，有交流有任务、有后续。
成果展示
3、亲子阅读
宣传铺垫——倡议书——亲子阅读活动——促读（设计书签、阅读记录卡、讨论的内容、微信分享、每周读书之星、书香家庭）
（三）文类阅读策略
1、小说——人物、情节、环境、主题（思维导图）、小论文、专题研究、
2、散文——抒情性散文（意象、语言、手法）、叙事性散文（理思路、找线索、联想——现实与联想的结合点、形与神的结合点）、议论性散文（这里、个性化）
通常散文都是散文集，可以根据不同主题进行分类阅读，或者进行比较阅读。
3、传记类——传主年谱大事记、把握经历丰富心路历程、人物性格、多重文本比较（传记与电影、不同作者写的同一人物的传记）
4、诗歌读书会
（四）活动组织策略
1、晒书会（可在学期中。或者七年级下学期开始时）
晒书桌书房、读书小报、拟读书宣言——晒书单（每本书一本推荐语）晒书评（精读一本书）——晒批注——还书赠书、读来读往（铿锵两人行读书论坛）
2、研究性小论文
学习小论文——选题（头脑风暴）、开题——搜集资料——撰写论文——汇报答辩
（五）其他策略
思维导图、批注（感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注）
对比阅读
促读提问策略——定义性问题、证据性问题、价值性问题（怎么看）、预测性问题（猜测接下来会发生什么即故事走向）、假设性问题
小结：很多时候，我总是处于一种比较模糊的感知状态，很难把自己模糊的感觉表述明白，于是大量的时间被浪费掉了，所以，读书一定要做的是尊重自己内心的感受，如果读不下去了，停下来想一想，如果觉得乏味了，也要停下来想一想，理清自己的感受，明确问题，有的放矢。
学会跟自己对话，可以帮助你更加深入的理解自己模糊的感受。
我很少会批判性的读一本书，大部分时间我都是全盘接受的，但这本书让我开始改变，也该心存感恩。
创意活动——设计书签、新书发布会、人物独白、采访稿、广告的形式、推荐到校报发表学生小论文、仿写、续写、改写、辩论、演讲、表演、问题清单、颁奖词、推荐词、
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