让孩子的思维看得见
山东省优师优课山东省教师教育网主办，邀请国内思维导图教育教学专家与师资，于10月25日至27日在山东德州市太阳城中学举办“中小学思维导图学科教学应用研讨观摩会”。感谢优师优课团队的老师们辛苦的付出！让我们一线教师有机会观摩学习！思维导图作为一种高效的思维和学习工具，已被越来越多学校和教师广泛应用于备课研讨、课堂教学及教学管理中，已逐渐成为开展思维教学、实现知识结构化、逻辑化的核心教学工具。
在名师展示的每一节课堂教学中，真正的让孩子的思维看得见，可视化，激发联想，让孩子的思维发散出来，真正的让学习发生，让每一位孩子思维活跃起来，当属李老师的精彩课堂！
李保伟老师，浙江省丽水市文元小学校长，江西省特级教师、江西省模范教师，思维导图认证导师。他提出“图解数学”的教学主张，旨在让数学思维可视化、看得见。
从第一次听李老师的课《玩转三角形》，就被震撼到了，原来数学可以这样上！脑洞大开！从此迷上了思维导图，被这样的教学方式和李老师的风格魅力深深吸引着，只要是有李老师的课，争取一切机会能够听到，学习到！带着崇拜和敬仰，走在学习的路上。
从李老师在黑板上写下“李老师很（ ）”即开始了一节精彩不断的课堂。二年级的孩子本来还有点胆怯和拘谨的状态，被李老师幽默风趣的提问，随即引起了了孩子极大的兴趣，“李老师很帅”“李老师很酷”“李老师很好”“李老师很逗”“李老师很美”……一串串会意的笑声中没有了距离感，每位同学都参与其中，“李老师很幽默”“李老师很聪明”“李老师很温柔”……可爱的孩子们立刻喜欢上了这样的老师！就是这样让孩子们说一个字，两个字来形容老师，已经让孩子们的思考方式有了变化，思维自由发散，进入了搜索模式！
轻松的氛围中，李老师一句“去游乐园游玩要买门票，你们能想到有几种模式吗？”进入了精彩的课堂中！《买门票》
数学信息是成人票6元，儿童票是半价。在老师的提示下，同学们对“半价”理解了之后，根据信息提出问题开始了学习。师生探讨中，李老师对提出的问题进行归纳，用思维导图展示出来，使学生有了对解决问题的针对性。第一种情况，只买成人票，第二种情况，只买儿童票，第三种情况，两种票都买，第四种情况“我要买”进行拓展。
解决第一种情况，只买成人票。1.提出问题：在李老师的启发下，每位同学随意买几张都可以（10以内），但是要用数学的语言提出问题，给了自由的孩子们想法多多，买9张，买2张都有，李老师引导同学们在自己的练习纸上规范写出问题。2.用图示数：李老师说他自己在解决问题时习惯画图表示，成人票画个圆圈表示，里面写上6，让同学们明白了这就是表示成人票6元“⑥”，这就引起孩子们极大的兴趣，自己有模有样的把买几张票也很快画了出来。3.列算式解决问题：引导孩子明确买几张票，就是画了几个圈，就是指几个6，用乘法写算式几×6；用加法写算式6+6+6+6……
看起来简简单单的画一画，写一写，让孩子已经有了结构性思考梳理问题的能力，接下来解决第二个问题，同学们都表现了跃跃欲试的兴奋，这样有趣的学习，每一位同学都能积极参与，都在自己梳理着自己提出的问题，并得到一点成功的喜悦！带着兴奋状解决第二种情况，只买儿童票。
李老师继续引导孩子提出什么问题？用哪种符号表示更好，如何画图，怎样写出算式，同学们已经觉得应用自如，并在李老师提示下画儿童票用三角形或其他表示，里面写上3，这样来区别成人票。每位同学都有自己的问题，都在努力绘出自己的图标，写出自己这道题的乘法和加法算式，这样的主动性学习正在发生！
解决第三种情况，两种票都买。一直在兴奋状态的孩子们提出的问题颇多，想象力没有天花板，这样的组合问题给了孩子们更多的思考，这时要注意每个数字所代表的含义，学生是否真的理解？拓展了学生思维，让学生自主创作数学问题。这一环节，李老师不只是在引导孩子会提问题，更注重了孩子们的语言表达能力，鼓励，赞扬，耐心等待，即使自己替孩子着急的不行，还是听孩子表述完整，这就是李老师上课的风格，让主动权一定要握在孩子手里！给孩子表述完整的时间和机会！值得我们学习！
第四种情况，我来买。就是让孩子自由发挥，展开想象，大胆提出数学问题。买成人票，买儿童票，买两种票。当李老师提出，算式中有6和3固定的数字，要在自己提出的问题中不能出现“成人票”“儿童票”这些字，但就是指成人票和儿童票时，课堂气氛高涨，五花八门的问题让在座的每一位笑声不断，孩子们也是脑洞大开，“大人票”“小孩票”的文字游戏，爷爷竟然会是半价票，没有了束缚感的思维自由发散，也体现了童真童趣！
一节趣味数学课堂，让我们再次看到了思维的可视化，让孩子们学会了结构化思考和梳理知识的能力。李老师这节课的思维导图运用，把要传授给学生的知识和希望学生要达到的能力展现的一览无余。 李老师整节课将教材与思维导图整合，注重学生发散思维的培养。
课堂中，在李老师的引导下孩子们都能把学习的知识绘制出来，一节课活跃的氛围，脑洞大开思维发散的探究学习，两个数学信息，提出每人各不相同的数学问题，用自己的喜好图标，绘制出一幅幅让自己的思维看得见的思维导图。更让孩子们体验了数学来源于生活，用数学思维解决了生活问题！这也是我听过的前几位老师的授课都不能比的运用思维导图教学课。
一堂精彩的运用思维导图教学数学课，带给我们的是更多的思考。什么样的课堂才是真正的让孩子的学习发生，让孩子的思维可视化，真正的思维导图课堂应该达到什么效果。课后，李老师再次分享《题感和课感之间只差一张思维导图》给了我们答案！
思维导图是一种表现思维过程的工具，但是它隐含的教育理念却是有温度的，因为它的核心是尊重每一个学生的个性和差异。教育就是让学生学会思考，而思维导图的应用目的就是让学生学会思考，尊重每一位学生。尊重学生的核心其实就是尊重学生差异，绘制思维导图恰好就是发现思维差异的过程。教育的核心是发展孩子的思维，思维本身是无法被看到的，而思维导图能让隐性思维显性化。“用心做，会更好”的李老师课堂就是最好的诠释，孩子的想象力没有天花板，这是真正的让孩子的思维看得见！
有幸聆听到李老师精彩不断的课堂，学习的脚步不停歇！就像这次克服了出发时动车晚点再换乘以及返程要改签车票丢了再次购买和手机用没电关机一系列问题，却也忙而不乱的解决掉，也许这就是李老师的教学和人格魅力，更是思维导图的吸引力！
永远都不要停止学习！这是我默默的感慨了无数遍也提醒了自己无数遍的一句话。
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