根据孩子暑期阅读情况家长做一段话总评怎么写 孩子阅读情况家长怎样写评语
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关于阅读评价的几点看法：评价依据
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警局。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。喜爱图书，爱护图书。
《全日制义务教育语文课程标准》（第一学段）
评价目标
1、阅读习惯：初步养成良好的读书习惯，读书时，把书放平，用手指着读。
初步培养每天阅读的习惯。不歪着头或躺着看书，不走路看书，不在晃动的车船上看书。
2、阅读能力：
（1） 能够在老师的指导下，初步感知简单词语的意思；认识并使用一些常用的数量词、叠词、简单的近义词和反义词、感叹词（呢、啊）、疑问词（怎么、什么）；初步按动物、植物等类说出相应的词语。
（2）认识逗号、句号，初步感知问号、感叹号能表达不同语气；大致了解句子意思；初步了解“把”字句。
（3）初步学习听读课文，练习用普通话指读课文；初步学习轻声的读法，读书时注意区分平舌音、翘舌音；读书“一”的变调；初步练习按诗的节奏读出诗歌的停顿。
（4）在大致了解课文内容的基础上，做到熟读成诵。古诗、儿童诗能读出诗歌的节奏，再熟读成诵。
（5）知道应该按顺序阅读（从前到后、从上到下、从左到右）；知道课文是由自然段组合而成的，自然段是由句子组成的；
（6）能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情。
3、阅读数量：背诵优秀诗文10篇（段）。课外阅读量不少于1万字。
实施策略
一、课内阅读即朗读
1、朗读习惯
（1）时刻提醒养成习惯：朗读时人坐正，双手拿书，书稍往前倾斜。站着读书时，人站直，书不能挡脸。
（2）朗读时要用普通话，发音清楚响亮，努力做到不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，基本能读出轻声和儿化韵。
（3）读书时要做到眼到、口到、耳到、手到、心到。
（4）指导学生每天早晨到校后朗读课文。
2、朗读能力
（1）、激发朗读兴趣。
①引导看图，激发朗读情感。教学时，充分利用插图，引导学生仔细观察，让学生从画面上的具体事物了解美丽的景象。通过反复朗读，图文对照，学生如临其景。
②音乐伴读，激发朗读情感。音乐重在表达感情，学生正是通过音乐所表达的情感，在自己的想象中“画完”音乐形象，产生相应的视觉联想，从而激发朗读情感，加深对课文的理解。
③利用电教手段，激发朗读兴趣。让学生可以跟着磁带有感情地读一读，模仿着，也可以把自己读的好的录下来。
（2）、教给朗读方法
①注意停顿和重音。有感情地朗读则必须要注意停顿和重音，比如逗号要停一拍，句号要停两拍，一段读完之后要停三拍。哪里要读重音的，可以让学生在下面做记号。
②借助标点，把握语气。不同的标点，表示说话不同的语调和停顿，比如句号表示一般的语气，问号则表示疑问的语气，感叹号则表示感情比较强烈。
（3）利用多种方式进行朗读训练。
①、范读。教师的范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。教师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣。
②个别朗读，其他小朋友评读。指名学生进行个别朗读，成为其他学生评价的对象。刚开始可以从一点说起。
③角色朗读，分工合作。 让学生按课文中的不同角色，根据自身的特点，选择自己的喜欢的角色朗读。
3、奖励办法
①朗读新星：
a、基本能做到有感情地朗读课文，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒不唱读，基本能注意标点符号的停顿。
b、不不需要老师的指导，能有感情地朗读一篇课外的文章。
②朗读能手：
a、能做到有感情地朗读课文，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒，不唱读，能注意标点符号的停顿。
b、不不需要老师的指导，能有感情地朗读几篇课外的文章。
c、能有感情地背诵课外的几首古诗词。
③朗读博士：
a、能有感情地朗读多篇课外的文章。不读错字、不掉字、不添字、不颠倒，不唱读，能注意标点符号的停顿。
b、不不需要老师的指导，能有感情地朗读几篇课外的文章，能有感情地背诵课外的几首古诗词。
c、能绘声绘色地讲一个故事。
根据这些要求，每个月评选一次。
二、课外阅读。
1、课外阅读习惯。
（1）看课外书时，把书放平，用手指着读，不躺着、侧着看书，走路或乘车时做到不看书。
（2）努力做到每天晚上和爸爸妈妈一起看半小时书，并能把书中的内容大致地讲给父母听。
2、课外阅读能力
（1）阅读兴趣的激发
①结合课文内容，推荐读物。
书本知识是学生每天必不可少要学的，课文的语言往往是生动形象富有童趣的，如果学生对这篇课文非常有兴趣，那么我们把和其相对应的课外读物推荐给学生，因式利导，相信学生对这些课外读物也会非常感兴趣。
②讲童话故事，点燃阅读激情。
有的孩子虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
③交流读书感受，激活阅读兴趣。
学生在进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。那么我们教师应该多鼓励学生把自己的内心感受表达出来，不会说的，一句两句，会说的复述整篇更好。
④亲子阅读，提高兴趣。
低年级的小学生识字有限，阅读能力有限，所以有些他们很感兴趣的文章他们没办法做到独立阅读，那么，这就要请我们的父母帮助其阅读解说。
⑤表演与读文并行。
优美的童话故事常常被改编为儿童剧，观看儿童剧，不仅能给孩子以娱乐，而且使孩子们受到美的熏陶，产生阅读的动机，自发拿起书本。
⑥趣味评价激发兴趣。
情感符号奖励：读完一个故事，给印一面红旗；读完一本书，给印一只大拇指； 摘录十个佳句， 就给印一个笑脸……
（2）阅读方法的指导
①选读法。
学生可以根据自己的喜欢选择课外书，可以是故事类的，也可以是作文类的，也可以是科普知识类等等。
②精读法
学生根据老师或是家长的推荐认认真真地看一本书，对其内容有比较深刻地理解，尽量做到能把书本的内容讲给父母或同学听。
③划记背诵法。
低年级的学生认识的字本来就不多，会写的也不多，教师可以让学生在阅读的过程中把好的句子、词语划一划，记一记，背一背，加深记忆。
（3）奖励办法。
①阅读新星：
1、能有感情地朗读一篇课外的文章。
2、背诵课外的古诗词或美文至少10首（段）。
②阅读能手：
1、能有感情地朗读几篇课外的文章。
2、能大致地说出两三个自己看过的故事。
3、背诵课外的古诗词或美文至少15首（段）。
③阅读博士：
1、能有感情地朗读多篇课外的文章。
2、向能向老师汇报自己的读书内容及感受。
3、老师指定一篇文章，快速阅览后，基本能回答问题。
4、背诵课外的古诗词或美文、名言警句至少18首（段）。
根据这些要求，每个月评选一次。
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