吕志华《创造的儿童教育》读后感
陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。解放儿童的创造力就要做到“解放小孩子的头脑、解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放小孩子的时间”。怎样培养孩子的创造力呢？培养创造力不是关上门只读书能做到的，老师和家长要给孩子“松绑”，让学生在劳动实践中获得真实的体验感知。让孩子敢于提问，学会思考，勇于实践。可是我们很多老师在课堂上往往束缚孩子太多，提出问题后，恐怕学生答不出我们要的“标准答案”，就迫不及待地直接把答案公布出来。孩子们还没有思考，就已经得到了答案，时间一长，他们也就懒于思考了，反正老师会交给他们正确答案。这样下去，孩子们的思维能力得不到充分的发展，就会慢慢僵化，他们不会学以致用，一个个变成了只会读死书的书呆子。
现在的孩子可以说大部分都是在封闭空间里度过的。平日里，他们被关在一个名叫“学校”的大笼子里，上课、写作业，下课了，最多是上上厕所，到校园里走走。为什么只是走走呢？因为老师害怕学生出事，家长们不依不饶，到时层层追究，领导丢了乌纱帽，老师丢了饭碗，太可怕了。孩子们就像易碎的琉璃珠，被我们小心翼翼地捧着，唯恐摔了。假期里，根据上级安排，我们一遍遍在群里推送安全教育信息、防溺水提示，提醒家长照看好孩子，不让孩子离开自己的视线。家长们要出去上班、下地干活，又担心孩子独自外出会有危险，干脆把孩子关在家中。今年暑假，我去学生家里家访，看到很多孩子一个人孤单单地待在这个叫“家”的笼子里，抬头只看见头顶上那一方天空，就像一只只笼中的小鸟。孩子们每天从这个笼子里走出，来到另一个笼子里，周而复始。他们少有机会来到大自然中，体会不到自然中的美好。他们不知道油菜花有几片花瓣，不知道蝴蝶有黄的、白的，也有黑色的，看不到春天第一朵迎春花绽放时的美丽，体会不到冬天打雪仗时雪球落入脖颈时的刺激。
“双减”政策的落地，延时服务的开始，本是为减轻孩子学业负担、减轻家长压力的好事，可如果延时服务实施不好，就会把延时课变成孩子们的作业辅导课，反而增加了孩子们的学业负担，那么就会违背这个政策的初衷。我们要慎重地考虑，怎样不把延时服务变成我们给孩子们的加码。真正做到给学生减负，这需要我们做老师的用些心思，把课后延时服务变成对培养学生创造力的时机。
我们可以利用课后延时开发出我们的校本课程，美术、书法、手工、各种体育项目，不分年级，所有的孩子都可以根据自己的喜好来选择课程，让每个孩子都能培养自己的兴趣，发展自己的情感修养与创造能力。农村学校更是有着得天独厚的条件，在我们的校园里有一大片空地，我们勤劳的老师们在空地里种着各种植物，蔬菜、树木、花草，我们完全可以把这里打造成孩子们的欢乐园。春天，我们带着学生一起去寻找春天，看春花烂漫，听鸟虫鸣唱，闻草木芬芳。夏天，绿树成荫，蝉儿嘶鸣，孩子们在草丛中、树干上捡到一个个蝉蜕的壳，寻觅到被太阳晒得爆裂的浆果。秋天，落叶纷飞，瓜果飘香，孩子们找到了大自然的馈赠，酸不浆、马布林、苍耳，捡起一片片形状颜色各异的叶子，做成书签、贴画。冬天，整个校园白雪皑皑，孩子们堆雪人打雪仗，甚至直接扑倒在雪堆中，打滚儿、滑雪。在这欢乐园里，学生们认识了各种植物，了解了昆虫的活动规律，知道了世上没有哪两片叶子是完全相同的。他们在发现与探索中学会了观察、思考，在游戏与实践中懂得了合作共赢。自然的美丽与神奇让他们发出由衷的赞叹，写出的作文不再干巴巴无病呻吟。
“我们要解放小孩子的空间，搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”“创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放。”只有真正做到解放小孩子的空间和时间，给予孩子们更多的自由活动范围，让他们在劳动、实践、游戏中得到情感的培养和思维的发展，才能让孩子们在幸福的体验中培养出创造力。
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