学校管理工作的调研报告
学校管理工作的调研报告
在现在社会,我们都不可避免地要接触到报告,写报告的时候要注意内容的完整。那么,报告到底怎么写才合适呢?下面是我为大家整理的学校管理工作的调研报告,仅供参考,希望能够帮助到大家。
学校管理工作的调研报告1
为进一步搞好我校人事制度改革,按照市人事局市人发〔xx年 月 5日- 月30日对我校实行岗位管理工作以来的情况进行了一次调研。现形成调研报告如下:
一、岗位设置
我校是市教育局直属重点完全中学,属市财政全额拨款事业单位。市编委核定编制控员数 5人,核定领导职数4个,核定内部机构数4个。目前,全校现有各类专业技术人员90人,其中:高级专业技术人员25人(含高级政工师3人),设置高级专业技术岗位2 个、高级管理岗位4个;中级专业技术人员47人(含政工师2人、主任科员3人),设置中级专业技术岗位34个、中级管理岗位6个;初级专业技术人员 8人,无初级管理岗位。设置工勤岗位6个,其中:高级工4个,中级工2个。所设各类岗位均按现有人员已经聘任,无落聘各类人员,无高职低聘和低职高聘人员。最高岗位年收入2370.3元,最底岗位年收入 32 2元,单位岗位平均年收入24828元(包括学校奖金在内),单位档案工资年收入 6785.52元。
二、措施和办法
我校岗位管理与实行教职工聘任制同步。采取的措施和办法主要有:
在规章制度方面,制订了《西安市第三十中学教职工聘任制暂行办法》、《西安市第三十中学教职工津贴发放暂行办法》、《西安市第三十中学教职工考核实施细则》、《西安市第三十中学关于坐班制的规定》等规章制度,其制订和修改均经教代会通过。
在聘用合同制方面,强调全员推进,校长与受聘教师签订聘用合同书。在实际操作中,坚持三"定"(定编制、定岗位、定任务)、三"结合"(对教师从政治思想、师德修养、教育教学能力、教学质量和履行职责等方面进行考核,做好平时的记实考核,实行过程性考核和阶段性考核相结合;定量和定性考核相结合;领导、教师和学生评价相结合。)每学期末将考核结果综合一次,考核结果与本人见面并作为晋升高一级职称、评选先进、续聘、解聘和奖惩的依据。
三、积极作用
自我校实行岗位管理以来,学校的教育教学工作取得了长足发展,获得了上级和社会的好评。
1.职责明确,责任到人。全校教职工基本上可按照岗位管理职责的要求做好本职工作,责任心得到进一步加强。教师专心于教学,集体备课、钻研业务、勤于教务的.风气愈来愈浓;行政人员忠于职守,上班时间行政人员串岗、不在岗等现象大幅度减少,服务于教育教学的理念深入人心。
2.初步打破了平均主义和"大锅饭"。在津贴发放上,按岗位、学科计算系数再乘以实际工作量确定当月津贴。教职工在每月考勤的基础上按岗位职责和工作量领取津贴。
四、存在问题
1.学校缺乏用人自主权,还受到体制、经费等方面的制约,导致校外优秀教师难以引进、校内优秀教师容易"跳槽",不利于学校发展。
2.职称评定方式落后,未能实现评聘分离和高职低聘、低职高聘。一线具有高级职称人数和管理岗位具有高级职称人数几乎持平,严重影响了一线教师的积极性。
3.由于历史原因,我校还有在岗8名集体性质职工,造成学校在岗位管理之外按人设岗的现象存在。
五、意见和建议
1.实行教育人头经费包干,扩大学校用人自主权,为教育教学人才合理流动提供有效保障。
2.全面推行职称评聘分离和高职低聘、低职高聘,便于学校将聘任制落到实处,做到职责明确、人尽其事。
学校管理工作的调研报告2
为了进一步加强和促进我县各单位教学常规管理工作规范化开展,3月22-24日,包乡、包校教研员深入129所基层学校(成建制小学104所,初级中学17所,一贯制学校8所)实地调研、督促和指导,具体情况如下:
一、教学常规工作启动情况
全县教学常规管理工作动员会后,各单位都能积极行动,分层召开中心校及所属学校专题会,成立以校长为组长的教学常规管理领导小组,组织教师认真学习教学常规内容,商议制定符合本校实际的备课、课堂教学、作业布置与批改、教学研究等教学常规管理实施细则,并进行落实。
二、教学常规工作开展情况
1.课程开设:
局直学校如新华小学、凯旋路小学、第三完全小学、实验学校都能开齐课程,但课时开设不足,主要因学校场地限制和体育教师短缺体育课时不够。县一初,九年级音乐、美术未开设,各年级信息技术间周一节,体育课时少一节,地方课程未开设。双育学校信息技术未开设,地方课程课时不足。乡镇基层学校音乐、美术、计算机、综合课程由于缺乏专业教师,缺少教学设备,不能开足开齐课程。
2.教学计划:
全县各中小学校均能按照国家和省市县要求,制订出教学工作计划。县一初、凯小、新小、实验学校、徐营镇初级中学各类教学计划种类齐全,目标明确,内容详实,操作性强。
3.教师备课:
局直学校和各乡镇中心校都有较为完善的教案书写要求和检查制度。县一初建立了集体备课、设立主备课人制度,每周一次,每次2课时。照镜中心校、史庄中心校、亢村中心校等都有统一的备课制度与要求,照镜、亢村中心校的网络集体备课,史庄中心校的“借鉴式备课”,各有收效,但有部分单位因受客观条件制约,集体备课落实不到位。
4.课堂教学:
各中小学校都非常重视课堂教学,在教师候课、上课、课后反思方面都制定有详细要求。局直学校、乡镇大部分学校都能够做到围绕目标组织教学,课堂中体现学生的主体地位,注重师生、生生互动,加强思维过程与方法的指导,实现“三维目标”的统一。
5.作业布置与批改:
全县大多数学校能将减负增质理念落实于日常教学中。凯旋路小学作业有次数标识。新华小学定期举行学生优秀作业展评活动。实验学校提倡练习性的作业在课内完成,课外以活动性、实践性作业为主。位庄中心校苏章营小学改革作业布置与批改方式,作业布置提倡科学、多元,批改形式灵活多样,量化与描述性评语相结合,优秀作业通过QQ群供家长、学生共同分享。
6.课外辅导:
全县中小学校课外辅导工作,开展的丰富多彩,各有特色。三完小对学有余力或具有某种特长的学生,组织了“星星广播站”、“星星报社”“卫生纪律我最棒”等社团活动,并开设了跆拳道、拉丁舞等兴趣班。实验学校组织有诵读、足球、象棋等兴趣小组。凯旋路小学从二到四年级每周固定时间、地点、配备专职教师开设了口琴、围棋、科学小实验等13个社团。史庄镇中张巨小学开设了武术、篮球、跆拳道等课外活动。黄堤镇狮子营小学的花样跳绳、北马场学校的打花棍已取得一定级别。大新庄乡东新庄小学学生练字每天坚持两个“20分钟”。丁村中心校所有学校30分钟花样跳绳。徐营镇一中关注留守儿童的辅导和帮扶。中和镇小官庄学校开设电子琴、棋艺、吉他多个兴趣班。
7.考试与评价:
全县各单位基本上都能按要求进行学科单元测验、期中、期末考试并及时分析。县一初建立有规范的考试制度。新华小学改变单一成绩评价学生的方式,设立学生成长记录册来全面评价学生。凯旋路小学对学生的评价结合《凯小星级学生评比条例》按等级划分,教师的评语客观、全面、并富有激励性。城关中心校取消统考排名做法,推广校际联合办学,分区比对同类比质,积极倡导绿色评价。
8.教学研究:
通过前两年全县校本教研工作的分步开展,各单位教学研究工作基本上做到了规范、常态开展。新华小学的三级教研:学校教研、学科教研、备课组教研,三级教研上下贯通,方向明确,目标一致,教学问题由大到小,全面具体。县一初、实验学校和乡镇大部分学校建立有各项教研制度,都能定期开展教学研究活动,并有严格的落实检查评价体系;在听评课活动中,基层小学教师听课节数达不到20节,主要原因是农村学校师资缺乏,小学低学段教师包班上课,无时间参与,各中心校根据其实际情况制定了自己区域内的听课节数要求,其数量远远低于20节(最少只有7节)。
9.教学管理:
各单位对此非常重视,动员会后结合自身实际,制定完善了教师教学常规与质量考核评价制度。中和中心校徐运宏校长亲自带队深入到各基层学校,通过“看、听、问”对各校教学管理工作的开展和推进情况进行督查,针对问题限期整改。冯庄镇冯庄小学管理工作构建了“校长负责制”精细化管理模式,完善各项制度,学校管理科学化、规范化、制度化,倡导人性化管理。
三、建议:
1.在课程开设方面,各单位要在现有条件下克服困难,改变大学科超课时,小学科少无现象,努力开足开齐课程,满足学生身心发展需要。
2.集体备课要认真落实到位,真正发挥教师的集体智慧,做到扎实有效。
3.教师听课活动,各学校要统筹安排,克服因学校师资缺乏,小学低学段教师包班无时间听课等现象。
4.教师要认真钻研课标和教材,不依附于教辅资料,注重学法指导,真正通过师生有效互动,突出学生主体地位,培养学生自主合作探究的学习方式。
5.学校校长要掌握学习新的教育理念,亲身参与教研活动,对学校教学工作提供必要的指导。
6.各单位要加强教师校本教研培训、学习,充分利用教研组、年级组及校际的合作交流,提高教师业务水平,促进教师专业化成长,适应新的教育发展要求。
7.要加强学生学习行为与品德习惯的培养,学校和教师的一切努力,最终要转化为学生的自觉行动。
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