《凡卡》教学反思
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来。相较于教案，教学反思也很重要。下面是我为大家整理的《凡卡》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《凡卡》教学反思(一)
一、介绍背景，奠定基础
《凡卡》一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在课伊始，我便简单介绍当时的时代背景，奠定了学习课文的情感基调，拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。
二、长文短教，直奔重点
这篇课文篇幅很长，结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，抓住信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回忆等重点内容，引导学生深入阅读，抓住文中的重点词句进行体会、探究，指导学生从读中悟，以悟促读，然后在了解内容的基础上引导学生根据课文描写加以想象，并相机对莫斯科的气温情况进行介绍，有效地促进了学生对凡卡悲惨生活的体会。
另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗读，学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围，达到披文入情，从而真正体验到凡卡痛苦的内心世界，引起学生情感的共鸣，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。
三、对比教学，突破难点
教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：
1.你觉得凡卡乡下的生活怎么样?
2.乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?
通过这样的教学，学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦，从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。
预设是美好的，但在实际的教学过程中还是存在诸多的不足之处，如：1.在介绍凡卡的两个名字时，用时过多。2.没有及时对学生完成《学习指导丛书》的情况进行发馈等等
《凡卡》教学反思(二)
这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
在教学本课时，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。
为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：引导学生自读课文，初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路。然后以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。
首先读凡卡信的内容──走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容──走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容，体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的'表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情。
同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的内容的环节，用“哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨?”这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨。在感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考“乡村生活是不是会更好一些呢?”，读插叙部分，谈感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比;同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。
教学中还存在有些重点句子读得少，学生体会不够，教师不够放手。
《凡卡》教学反思(三)
教《凡卡》这课时，我引导学生带着课后的三个问题进行默读，然后交流。更多的还是依据学生的学情生成新的教学思路，随机调控课堂，感觉非常满意。平时上语文课，我很少有意识地引导学生默读课文，我比较喜欢使用朗读，在我看来朗读是小学语文教学最常用也是最有效的阅读方式。《凡卡》是教材第四单元的第二篇课文，这一个单元的训练重点就是默读，前一篇课文的教学我没使用默读，也没提及默读。
因为平时在观察高年级学生读课外书时，我发现几乎所有的学生都采取默读。从某种角度讲，小学生随着识字量的增大，随着年级的提高，随着知识面的拓展，在阅读书报时，都会自然而然地喜欢用默读的方式。当然这种默读还是无意识的，比如要有意识地提高默读的速度，要有意识地边默读边思考，还需要教师的点拨。《凡卡》一课的教学是我有意识地引导学生如何默读，培养学生良好的默读习惯。
学生对课后三个问题的精彩交流，也是超乎我的预想的。尤其是第二处问题(第一课时：为什么凡卡给爷爷写信乞求爷爷带他回家?第二课时：多数同学认为凡卡受尽折磨、苦不堪言，生不如死，但是有一个同学却认为凡卡很坚强，你认为凡卡到底有没有坚强?)的交流，具有“史无前例”的突破!多数孩子一开始都认为凡卡的学徒生活“再也受不住了!”“我就要死了!”“只有死路一条了!”“没有指望了，连狗都不如!”……只看到凡卡悲惨遭遇的一面，却没有发现凡卡骨子里还隐藏着坚强的另一面!不少人在可怜凡卡的同时，唾骂的是鞋店的老板、老板娘、几个伙计，怪罪的是黑暗深重的资本主义社会。这课的教学，我没有引导学生去同情凡卡，也没有引导学生去唾骂和怪罪，学生的交流中已经蕴含这些了，我为何还要再去强化这些呢!因为这些都不能触动我和学生的心弦，不能撞击我和学生的心灵!
凡卡在如此险恶的环境中，始终保持着对自由幸福生活的向往，始终坚信能够回到爷爷身边;在经受折磨和屈辱之后，凡卡顽强地挺过来了;虽然凡卡的忍受力达到了极限，甚至想到了死，但是他最终还是选择了生存，他没有自暴自弃!这就是凡卡的坚强!这就是震撼人心的坚强!我和学生被凡卡的坚强感动着，不断地感动着……
此课的教学，前后的两个课时相互“链接”，融为一体，默读中的三个问题贯穿两个课时。第一课时由三个问题引发学生的思考，默读完之后，依次交流，学生的默读成果分类板书。每一个问题的解答，允许学生有自己的观点，在“矛盾”之处生成新的问题，这里的新问题是对原问题的深层思考，可以留给第二课时，因此不必马上解决。
“欲知后事如何，且听下回分解!”巧置悬念，吊吊学生的胃口。胃口吊一次还不够，还要吊第二次，第三次，学生都快坐不住了!第二课时学生的浓烈兴趣依然不减。这使我想起了一句话：“让学生带着问题进课堂，带着更多的新问题出课堂。”这一课的教学我不就是在实践着这一个理念吗?学生带着问题默读课文，走入文本，带着成功的喜悦走出文本，引发新问题后，学生再次走入文本，带着胜利的喜悦再次走出文本!学生的思维始终处在活跃的状态，学生与文本之间的对话自然而亲昵，学生在学习语文的同时也在享受着语文。第二课时的末尾虽然没有再产生更新的问题，但是凡卡超乎寻常的坚强，为自由而生存的坚强已经深深地烙在了学生的心里，引发的将是更加深刻的问题，留给学生的将是一生的思考。
《凡卡》的教学，默读与交流交替进行，学生不断地在文本中走进走出。每一次进出，学生都有新的发现;每一次交流，学生在倾听的过程中不断受到启发;每一次产生新的问题，学生总是兴致盎然，兴趣大增。我想这就是理想的语文课吧!“欲知后事如何,且听下回分解!”语文课也应该像说评书那样，经常带给学生“意犹未尽”的享受!
绛旓細绡囦竴锛銆婂嚒鍗°嬫暀瀛﹀弽鎬 銆婂嚒鍗°嬩竴鏂囧彊杩颁簡淇勫浗娌欑殗缁熸不鏈榛戞殫鐨勬椂鏈燂紝涔濆瞾鐨勫嚒鍗·鑼圭澶鐖风埛閫佸埌鍩庨噷闉嬪尃闃块噷浜氬笇娑呴偅閲屽仛瀛﹀緬锛屽彈灏戒簡鎶樼（锛屼粬鍐欎俊缁欑埛鐖凤紝姹傜埛鐖峰甫浠栧洖涔′笅鍘汇傝鏂囩殑缁撳熬浠ュ嚒鍗″仛姊︾殑褰㈠紡鍙嶈‖浜嗗嚒鍗＄殑鎮叉儴閬亣锛岃繖婵璧蜂簡浜轰滑鐨勬繁鍒囧悓鎯呫傚湪鏁欏杩欎竴璇炬椂锛屾垜鏈夎繖鍑犵偣鎰熷彈锛氫竴...
绛旓細杩欑瘒璇炬枃绡囧箙寰堥暱,缁撴瀯澶嶆潅,涓轰簡瀹炵幇闀挎枃鐭暀,鍖栭毦涓烘槗,鏁欏涓噰鐢ㄦ墸涓荤嚎銆佸純鏋濆彾,鎶撲綇淇＄殑鍐呭銆鍑″崱鐖风埛鐨勪篂姹傘佸嚒鍗＄殑鍥炲繂绛夐噸鐐瑰唴瀹,寮曞瀛︾敓娣卞叆闃呰,鎶撲綇鏂囦腑鐨勯噸鐐硅瘝鍙ヨ繘琛屼綋浼氥佹帰绌,鎸囧瀛︾敓浠庤涓偀,浠ユ偀淇冭,鐒跺悗鍦ㄤ簡瑙ｅ唴瀹圭殑鍩虹涓婂紩瀵煎鐢熸牴鎹鏂囨弿鍐欏姞浠ユ兂璞,骞剁浉鏈哄鑾柉绉戠殑姘旀俯鎯呭喌杩涜浠嬬粛,鏈夋晥鍦...
绛旓細璇枃鑰佸笀鐨鏁欏鍙嶆1 鎴戝湪鏁欏銆婂嚒鍗°涓鏂囨椂,涓轰簡浣垮鐢熻兘鏇村ソ鍦颁簡瑙ｅ嚒鍗＄殑鎮叉儴閬亣,婵璧蜂粬浠鍑″崱鐨勫悓鎯呭拰瀵瑰綋鏃堕粦鏆楃ぞ浼氱殑鐥涙仺銆傞櫎浜嗗紩瀵煎鐢熺悊瑙ｈ鏂囩殑鍐呭澶,鎴戣繕寮曞瀛︾敓灏嗚鏂囩殑鎻掑浘涓庣浉鍏冲唴瀹硅仈绯昏捣鏉ャ傞氳繃瀵规瘮,鍙戠幇鐭涚浘,浜х敓鐤戦棶,鐒跺悗璁ㄨ瑙ｅ喅,杩欐牱鍋氬娣卞叆鐞嗚В鏂囩珷涓績璧峰埌浜嗘剰鎯充笉鍒扮殑浣滅敤銆 銆婂嚒鍗°嬩竴...
绛旓細銆婂嚒鍗°涓鏂囧彊杩颁簡淇勫浗娌欑殗缁熸不鏈榛戞殫鐨勬椂鏈燂紝涔濆瞾鐨勫嚒鍗″湪鍦ｈ癁鑺傜殑鍓嶅瓒佽佹澘銆佽佹澘濞樺幓鏁欏爞鍋氱ぜ鎷滅殑鏈轰細锛屽伔鍋峰湴缁欑埛鐖峰啓淇★紝鍊捐瘔鑷繁闅句互蹇嶅彈鐨勬偛鎯ㄧ殑瀛﹀緬鐢熸椿锛屽啀涓夊搥姹傜埛鐖峰甫浠栧洖涔′笅鍘汇傝鏂囩殑缁撳熬浠ュ嚒鍗″仛姊︾殑褰㈠紡鍙嶈‖浜嗗嚒鍗＄殑鎮叉儴閬亣锛屾殫绀轰簡浠栨効鏈涚殑鐮寸伃锛岀粰浜虹暀涓嬩簡娣辨繁鐨勬濊冿紝婵璧蜂簡浜轰滑瀵瑰嚒...
绛旓細鍙嶆 鏂拌绋嬪己璋冿細鏁欏杩囩▼搴旇鏄滃笀鐢熶氦寰銆佸叡鍚屽彂灞曠殑浜掑姩杩囩▼鈥濓紝鑰岃鍫備簰鍔ㄥ線寰鏄氳繃鏁欏缁嗚妭鏉ュ疄鐜扮殑銆備笂杩扮墖娈典腑锛屽鐢熸儏缁珮娑紝鎬濈淮娲昏穬銆傗鍑″崱涓轰粈涔堜細鍐欎俊锛熲濆浜庡鐢熺殑闂锛屾垜閲囧彇浜嗏滃喎澶勭悊鈥濓紝娌℃湁椹笂缁欏嚭绛旀锛岃屾槸灏嗛棶棰樺啀搴︽姏缁欏鐢燂紝璁╁鐢熷幓鎬濊冦佸幓鎰熸偀锛屼负瀛︾敓鎬濈淮鐨勯璺冩彁渚涗簡涓...
绛旓細浜烘暀鐗堝叚骞寸骇璇枃涓嬪唽銆婂嚒鍗°嬫暀瀛﹀弽鎬 ——鍜屽鐢熶竴璧峰 涓璧锋帰绌 鍥為【銆婂崠鐏煷鐨勫皬濂冲銆嬮『鍔胯鍒般婂嚒鍗°嬩竴璇撅紝濂戠澶瑪涓嬬殑涔濆瞾鍑″崱鍙堟槸鎬庢牱鎮叉儴鐨勭敓娲诲憿?瀛︿範璇炬枃锛岀粰瀛︾敓鍏呭垎鐨勬椂闂磋鐔熻鏂囷紝鏍囨敞鑷劧娈点傛帴鐫涓娈典竴娈垫祻瑙堣锛岃鍑烘瘡娈电殑澶ц嚧鎰忔濓紝杩欐牱灏辫嚜鐒舵槑鐧戒簡 鏂囩珷 鎸...
绛旓細銆婂嚒鍗°嬫暀瀛﹀弽鎬 鏂囩珷寰堥暱锛岃鏃跺嵈鏈夐檺锛岃繖鏍风殑鏃跺欙紝鍊樿嫢璐眰闈㈤潰淇卞埌锛屾暀瀛﹀皢鍙堝啑闀垮張涔忓懗锛屽鐢熸敹鐩婄敋灏戙傚洜鑰岋紝鍦ㄣ婂嚒鍗°嬩竴鏂囩殑鏁欏锛屾垜杩欐牱璁捐骞跺疄鏂芥暀瀛︼細1銆佸垵璇昏鏂囦紛濮嬶紝灏辨姏鍑洪棶棰橈細鈥滅敤涓涓瘝璇〃杈句綘鍒濊鏈枃鐨勬渶澶ф劅瑙︺傗濆鐢熷緢蹇悍绾疯〃杈撅細闇囨儕銆佷激鎰熴佸悓鎯呫佹偛鐥涒︹︾敱姝わ紝杩呴熷鍚...
绛旓細杩樻湁濂藉鍚屽杩笉鍙婂緟鍦板啓涓嬩簡璇诲悗鎰熷彈,涓庡崠鐏煷鐨勫皬濂冲銆佸嚒鍗℃瘮绔ュ勾,鏇村姞鎳傚緱鐝嶆儨浠婂ぉ鐨勫垢绂忕敓娲汇 涓嶈冻涔嬪鏄:瀛︾敓鑷鐨勮兘鍔涖佽川鐤戣兘鍔涜繕闇瑕佸ぇ鍔涙彁楂;榛樿璇炬枃鐨勯熷害涓嶅蹇 灏忓鍏勾绾ц鏂囦笅鍐屾暀瀛﹀弽鎬濇渚3 銆婂嚒鍗°嬫暀瀛﹀弽鎬 鍜屽鐢熶竴璧峰 涓璧锋帰绌 鍥為【銆婂崠鐏煷鐨勫皬濂冲銆嬮『鍔胯鍒般婂嚒鍗°嬩竴璇,濂戠澶...
绛旓細鍦銆婂嚒鍗°涓璇剧殑鏁欏璁捐涓紝鏁欏笀鍏虫敞瀛︾敓鐨勪釜浜烘儏鎰熶笌琛ㄨ揪娆叉湜锛屽鏉庝含浜殑鏈楄娓存湜锛屽己璋冮氳繃蹇冪悊鎻忓啓鏉ョ悊瑙ｄ富棰橈紝杩欎笉浠呰缁冧簡瀛︾敓鐨勮瑷鑳藉姏锛屼篃鎻ず浜嗘暀鑲插簲褰撳叧娉ㄦ瘡涓鐢熶釜浣撶殑闇姹傘傚湪鍗曞厓鏁欏鍙嶆鍜屾荤粨涓紝鏁欏笀浠笉浠呭叧娉ㄦ暀瀛﹀唴瀹圭殑瀹炴柦锛岃繕娣卞叆鎬濊冩暀鑲茬殑鏈川锛屽璇鹃鐮旂┒鍜屾暀鑲叉暀瀛﹁鍒掞紝閮戒綋鐜板嚭...
绛旓細娣卞叆涓嬪幓鎺㈢┒鏂囩珷鐨勫唴娑,璇讳俊鐨勫唴瀹逛綋浼鍑″崱鐨勬偛鎯ㄧ敓娲汇備粠鍏抽敭鍙,鍏抽敭璇嶄腑鍏呭垎鎰熷彈鍒拌繖鏍风殑鐢熸椿璁╁嚒鍗″彧鏈夋璺竴鏉′簡,浠庤岃璇嗗埌绀句細鐨勪笉鍚堢悊銆傝涓浣撲細,浣撲細涓鏄劅鎮熸繁鍒绘枃绔犵殑涓绉嶆湸绱犵殑鏂规硶,涔熸槸蹇冪伒鍜屾枃鏈璇濇濊冪殑杩囩▼銆 鍏勾绾т笅鍐岃鏂鏁欏鍙嶆7 銆婂寙鍖銆鏄憲鍚嶄綔瀹舵湵鑷竻绗斾笅鐨勪竴绡囪剭鐐欎汉鍙ｇ殑鏁ｆ枃銆傛枃绔犵揣...
