《亿以内数的读法》说课稿
一、说教材
1、教材内容
"亿以内数的读法"是小学九年义务教育六年制数学第七册第一单元的内容。
2、地位和作用
本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。
3、教学目标
（1）知识目标：
认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。
（2）能力目标：
培养学生的观察、分析、类推、概括能力。
（3）情感目标：
让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。
4、教学重点：
掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。
5、教学难点：
每一级中间或末尾有0的数的读法。
二、说学情
从学生的学习基础看，有部分学生的知识面较窄，对大数用得少，甚至见得少，要正确熟练地读出亿以内的数，还是有一定难度，但从学生的学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习态度还是学习能力方面都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，我认为能较好地完成教学目标。
三、说教法、学法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生的学习方法比教给知识更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，解决教材抽象性与学生思维形象性的矛盾，我准备采用以下教学方法。
通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽象的课本材料演变为形象具体的教学内容，让学生的思维在观察、分析中活跃，积极地参与探索新知识的过程。
四、说教学程序
首先在新授前出示复习题：1246、4009、5800、3070让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，既可以了解他们对万以内数的掌握情况，从学生的知识水平出发，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课的难点打下了扎实的基础。
然后，我在复习题的每个数后面添上4个0，变成12460000、40090000、58000000、30700000。问学生还能不能读？怎么读？
由此引发学生的认知冲突，在学生通过需要的情况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。这时我也就迫不急待地带领学生去探究新知。
（一）教学亿以内数位顺序表
1、学习计数单位:十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的`关系。
先和学生一起在计数器上拨一拨，利用十个一是十，十个十是一百……的关系，引导学生在原有知识的基础上运用迁移、类推认识计数单位：十万、百万、千万、亿，然后结合类推过程理解相邻计数单位之间的十进关系，培养学生主动获取知识的能力。
有学生可能会说出：十个一千万是十千万，这个答案应该肯定，但同时向学生指明，十千万就是一亿。
感受：一亿有多大？
一亿是个很大的数，为培养学生的数感，激发对数学的兴趣，我收集了一些信息资料，让学生读一读。
（1）一亿张纸厚约一万米，比珠穆朗玛峰还高。
（2）1秒钟写一个点，一刻不停地写，一亿个点要写3年2个月。
（3）一个人占地面积按1平方米算，一亿人要用掉中国将达百分之一的面积；一个人的身高平均为1.75米的话，横躺在赤道上可以绕3圈多。
这些数据一方面扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，另一方面，密切了数学与生活的联系，培养了学生的数学意识。
2、学习数位和数级
在学生掌握了相邻计数单位之间的十进关系后，引导学生观察板书，说说各计数单位是按怎样的顺序排列的，师指出：每个计数单位所占的位置就叫做数位，重点提示亿位前要加“……”。
并告诉学生为了读数方便，我国沿用了四位一级的计数规律，让学生初步感知“个级”数是表示多少“个”，“万级”数是表示多少“万”，引导学生掌握数位顺序表。
（二）教学亿以内数的读法
1、学习整万数的读法
为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区别，分散本课的难点，我再把学生的注意力引到课前的问题上来，让学生把4个新数按顺序摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。
突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。
2、教学亿以内（含两级）数的读法
接下来，我把黑扳上的个级数与整万数合在一起摆在数位顺序表上，学生以小级为单位，合作探究它的读法。
把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培养了学生的团体精神和合作意识，也使不同知识水平的学生在合作中得到互补，共同提高。
在小组合作之后，代表发言交流探索结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生教师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动交流，同时也培养了学生的评价意识和评价能力。
通过以上一系列的操作、观察、类推等方法，引导学生在充分感知的基础上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。
（三）知识运用，能力拓展
在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，发展能力，我设计了两道巩固提高题。
1、读一读，并说一说两个数的读法上的相同点和不同点。
34和340000 340和3400000 3004和30040000
五、说板书
板书设计是一节课教学内容的精华，应该条理清楚，设计新颖而讲究艺术，能引起学生的思考，有利于学生抽象，概括，构建知识网络。我的板书把教学过程中有声的口头语言，以浓缩的方式极其精练地书面化、视觉化，箭头符号充分体现了知识的发展脉络和逻辑关系，启发学生的思维随着教学的进程而深入发展，既突出了重点又突破了难点，学生从板书上不能直接看到读数法则，却能通过观察和思考总结出来，达到了潜移默化的教学效果。
绛旓細灏忔暟鐨勫垵姝ヨ璇璇磋涓銆佽鏁欐潗1.璇磋鍐呭唴瀹:涔濆勾涔夊姟鏁欒偛鍏勾鍒跺皬瀛︽暟瀛︾涓冨唽P117-118渚1鍜屼緥2鍙娾滃仛涓鍋氶鐩,缁冧範浜屽崄鍏殑绗1-3棰樸2.鏁欏鍐呭鐨勫湴浣嶅拰浣滅敤:灏忔暟鐨勫垵姝ヨ璇嗘槸鍦ㄥ鐢熺啛缁冨湴鎺屾彙浜浜夸互鍐鐨勫洓鍒欒繍绠椼佸垵姝ヨ璇嗗垎鏁扮殑鍩虹涓婅繘琛屽涔犵殑銆傛湰璇惧唴瀹瑰寘鎷璇嗕竴浣嶅皬鏁板拰瀹鐨勮銆佸啓娉曘傝璇嗕竴浣嶅皬鏁版槸...
绛旓細路浜烘暀鐗堝皬瀛︽暟瀛︾涓冨唽鏁欐鍏ㄩ泦绗竴鍗曞厓 浜夸互鍐呮暟鐨勮娉鍜屽啓娉曟暣浣撴劅鐭ユ湰鍗曞厓鏁欏鍐呭鏄嚎浠ュ唴鏁扮殑璇绘硶鍜屽啓娉.鏁欐潗鏄湪瀛︾敓瀛︿範浜嗕竾浠ュ唴鏁扮殑璇绘硶鍜屽啓娉,宸茬粡鎺屾彙浜"涓","鍗"... 杞欢澶у皬:鏈煡 鎺堟潈鏂瑰紡:鍏嶈垂杞欢 涓嬭浇:4 鎺ㄨ崘绋嬪害: 銆庡皬瀛︽暟瀛︽暀妗堛忕浜斿唽濂ユ暟鍏磋叮鐝ゥ鏁版暀妗 路9,宸у～绗﹀彿鏁欏鍐呭:P 26...
绛旓細( ) 3銆浜夸互鍐呮暟鐨勮娉鏄,姣忕骇鏈熬涓嶇鏈夊嚑涓滈浂鈥,閮藉彧璇讳竴涓滈浂鈥濄 ( ) 4銆乤脳(b+c)=a脳b+b脳..鎺ㄨ崘绋嬪害:鎺堟潈鏂瑰紡:鍏嶈垂杞欢杞欢澶у皬:鏈煡涓嬭浇:292007-12-12 鑻忔暀鐗堝洓骞寸骇鏁板涓婃湡鏈皟鐮旇瘯鍗疯嫃鏁欑増绗竷鍐屾暟瀛︽湡鏈皟鐮旇瘯鍗蜂竴,濉┖棰. 1.鎴戝嚭鐢熷湪( ),鎴戠殑鐢熸棩鍦( )鏈堜唤,杩欎釜鏈堟墍鍦ㄧ殑瀛ｅ害...
绛旓細灏忓鍥涘勾绾ф暟瀛︿笂瀛︽湡鏈熸湯璇勪环璇曢锛堝寳甯堝ぇ鐗堬級 鈥︹ 浜屻佸垽鏂銆5鍒 1銆佷竴涓鐨勪袱杈硅秺闀匡紝杩欎釜瑙掑氨瓒婂ぇ銆 ( ) 2銆侀浂涓10掳C姣旈浂涓4掳C楂6掳C銆 ( ) 3銆浜夸互鍐呮暟鐨勮娉鏄紝姣忕骇鏈熬涓嶇鏈夊嚑涓滈浂鈥濓紝閮藉彧璇讳竴涓滈浂鈥濄 ( ) 4銆乤脳(b锛媍)=a脳b锛媌脳..鎺ㄨ崘绋嬪害锛氭巿鏉冩柟寮忥細...
绛旓細浜夸互涓婃暟鐨勫啓娉璇磋绋濡備笅锛氫竴銆佹暀鏉愬垎鏋 銆婁嚎浠ヤ笂鏁扮殑鍐欐硶銆嬫槸浜烘暀鐗堝皬瀛︽暟瀛﹀洓骞寸骇涓婂唽绗竴鍗曞厓鐨勫唴瀹广傛湰鍗曞厓鍐呭鏄浜夸互鍐鐨 鏁扳濆拰鈥滀嚎浠ヤ笂鐨勬暟鈥濅袱閮ㄥ垎缁勬垚锛屾槸鍦ㄥ鐢熻璇嗗拰鎺屾彙浜嗕竾浠ュ唴鏁扮殑鍩虹涓婂涔犵殑锛屾槸涓浠 鍐呮暟鐨璁よ瘑鐨勫珐鍥哄拰鎵╁睍銆備嚎浠ヤ笂鐨勬暟鍦ㄦ棩甯哥敓娲诲拰鐢熶骇涓簲鐢ㄥ箍娉涳紝鏄鐢熷繀椤...
绛旓細銆婅璇嗘暣涓囨暟銆嬭璇剧1 涓銆佽鏁欐潗 鍩轰簬瀵规暀鏉愮殑鍒嗘瀽銆佺悊瑙,鎴戜粠涓変釜缁村害纭珛鏈妭璇剧殑鏁欏鐩爣: 1銆佽瀛︾敓缁忓巻鎺㈢储鏁翠竾鏁扮殑璇銆佸啓鏂规硶鐨勮繃绋,浼氳銆佷細鍐欐暣涓囨暟,鐭ラ亾鏁翠竾鏁扮殑缁勬垚,鎺屾彙浜夸互鍐鏁颁綅椤哄簭琛,璁よ瘑璁℃暟鍗曚綅鈥滃崄涓団濄佲滅櫨涓団濄佲滃崈涓団,鏄庣‘涓囩骇鍚勪釜鏁颁綅涓婄殑鏁版墍琛ㄧず鐨勬剰涔,浼氭寜涓瀹氳姹傚拰椤哄簭...
绛旓細( ) 3銆浜夸互鍐呮暟鐨勮娉鏄,姣忕骇鏈熬涓嶇鏈夊嚑涓滈浂鈥,閮藉彧璇讳竴涓滈浂鈥濄 ( ) 4銆乤脳(b+c)=a脳b+b脳.. 鎺ㄨ崘绋嬪害:鎺堟潈鏂瑰紡:鍏嶈垂杞欢杞欢澶у皬:鏈煡涓嬭浇:29 2007-12-12 鑻忔暀鐗堝洓骞寸骇鏁板涓婃湡鏈皟鐮旇瘯鍗 鑻忔暀鐗堢涓冨唽鏁板鏈熸湯璋冪爺璇曞嵎涓,濉┖棰. 1.鎴戝嚭鐢熷湪( ),鎴戠殑鐢熸棩鍦( )鏈堜唤,杩欎釜鏈堟墍鍦ㄧ殑...
