教师成长的四个阶段
教师成长的四个阶段如下：
阶段是“前发展阶段”，指的是教师在进入师范院校之前的那些经历，实际上是中小学学习的体验。
阶段是“基础发展阶段”，指的是教师在师范院校接受的专业教育阶段。在这个阶段，教师将接受与自己所从事的专业相关的知识和技能。这个阶段的学习活动具有较强的系统性，同时也缺乏起码的专业服务经验的支持。
阶段是“持续发展阶段”，指的是教师从事教育活动后的全部发展过程，对于中途不改变职业种类的教师来说，这个阶段带有终生的性质。一名教师将成为什么样的教师，他(她)的整体素质如何，教学水平如何，在很大程度上取决于这个时期的发展状况和发展机制。
非关注阶段这是进入正式教师教育之前的阶段。这一阶段的经验对今后教师的专业发展的影响不可忽视，在这一阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至一直延续到教师的正式执教阶段。
虚拟关注阶段该阶段一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)。该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”。这使得他们所接触的教学情景和教师生活带有某种虚拟性。
他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。生存关注阶段这一阶段是教师专业发展的一个关健阶段。
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