五年级分数的意义评课
五年级分数的意义评课如下：
本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。
课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为格个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力。
12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反馈、思维的碰撞，教师弓|领学生对单位的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。解读新课程标准，我们清楚地认识到：一一切为了每一个学生的发展。这是教学的最高宗旨和核心理念，而又是一个动态生成的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手
让学生自己准备的材料五角星创造出学生自己喜欢的分数，根据学生创造的千变万化的分数，教师的有效引导，师生共同合作。精彩地生成了什么是分数的意义，巧妙地突破了第二二个重难点。
范文二：
朱老师的课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅，尤其是学生的合作学习、自主探究，体现的较为突出。在学生合作学习之前，教师提出活动要求，使学生的合作学习目的明确。活动中，教师参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的作用。
在小组汇报创造的分数时，教师也相机引导、启发，起到了穿针引线的作用。这节课中，学生对于单位的理解是一个难点，朱老师大胆放手让学生通过动手和来理解，在归纳后概括出单位这个概念强调表示的是一个整体。
为了让学生能更加深刻地理解这一概念，朱老师通过图让学生体会、感悟，认识单位，着重体会单位表示一个整体的情况。紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体。
范文三：
数学概念是生活的具像，又是具体形象事物的抽象与升华。《分数的意义》一一课中，学生对于单位1的理解是一个难点。针对小学生以形象思维为主的特点，雷老师没有把书本上现成的分数的意义直接告诉学生，而是设计了一系列的操作活动，让学生猜“猜、想严悲予画一画，向学生提供了充分参与数学活动的机会。
充分调动学生通过多种感官来参与概念学习，有效激发了学生的探索欲望，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握分数的意义，做到了让学生在做中学，真正体现了学生主体地位，而教师的弓|领又有效的帮助学生实现了思维的加速。
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