七年级上册《我的第一次文学尝试》课文
《我的第一次文学尝试》
我13岁时,聪明伶俐。我认为,在当时算得上一个少见的聪明孩子。那时,我在报上发表了一篇习作,非常出乎我的意料,这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。的确,我也为此感到十分骄傲。我当时在一家印刷所当学徒,是一个求上进、有志气的少年。我的叔父让我也在他的报社干点儿差使(该报叫《汉尼巴尔周报》,凡征得500个订户,一年可预付两美元,还会给成捆的木柴、卷心菜、以及卖不出去的萝卜)。夏天的一个吉日,叔父离家外出一周,行前他对我说,如果我愿意,可以好好编它一期周报。天哪!我实在不想干这类事。希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑,最近被情人抛弃。一天晚上,一位朋友在这个可怜人的床上,发现一张便条,上面写道,他再也不能忍受这种生活,只有去跳贝尔河自杀。这位朋友急忙跑去,看见希金斯正在涉水返回岸边。他决定不投河了。一连几天,村里人对这事议论纷纷,而希金斯却未觉察到。我想,这可是一个好机会,便煞费苦心地写了一篇关于这事的详细报道,还画了一组粗糙的插图,这些插图是用折刀刻在木制活字版的下方——其中有一幅画的是希金斯身穿衬衫,手提灯笼,涉水过河,拿一根手杖,试探水的深度。我认为这事非常滑稽可笑,并没有想到这样发表出来有什么不道德的地方。由于我对这种做法感到满意,便到处寻找能够制胜的对象。我想,用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑,“看到他六神无主,坐卧不安”,这倒是一件非常有趣的事。
我把这篇文章发表了,标题带有讽刺意味:“约翰·摩尔先生的葬礼”——这是一篇相当粗糙的讽刺文章。
尔后,我又撰文狠狠嘲笑两位知名人士——不仅因为他们的所作所为应该指责,而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。
接着我还有分寸地挖苦了一个新来的外乡人——此人当时小有名气,来自昆西,是个技艺高超的雇工裁缝。他是个头号的花花公子,一脸奸笑,穿着俗不可耐,一向使女人着迷。他每周都给报纸写一首新颖的“诗”,表达他的最新感受。我编的那一期,他写的押韵诗《赠给××的玛丽》,当然,也就是赠给汉尼巴尔的玛丽,被登在显著位置。但这首诗发表时,我突然心血来潮,便在下方登了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注——即:
我们发表这样的东西,仅此一次;但希望戈登·朗内尔斯先生明白,我们是在极力忍耐着的。从现在起,如果他要同汉尼巴尔的朋友们保持密切联系,那就应该选择其他办法,不要再利用本报专栏!
报纸出版了。我万万没有料到,这样一件小事,竟像我的那些戏谑琐闻一样,受到人们刮目相看。
这一期《汉尼巴尔周报》大大畅销,因为在这以前还没有遇到过这样的新鲜事儿。整个小城都轰动起来。午前,希金斯背着双管猎枪来访。当他看到要找的竟是个乳臭未干的孩子(他这样叫我),感到有失尊严,只揪了揪我的耳朵便走开了。那天晚上,他辞去工作,永远离开了这个城镇。那位裁缝来时,带着一只鹅和一把剪刀。可是,他也看不起我,当晚动身到南方去了。这两个被嘲讽的人,盛气凌人而来,又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。次日,当地报纸编辑昂首阔步,高声喊叫,趾高气扬,欣喜若狂,他终于诚心诚意地体谅我,邀我到药房去,在亲切的气氛中,干一杯“法涅斯托克驱虫剂”,以便洗刷掉一切怨恨。这是他开的小小玩笑。叔父回来后,非常生气。我想,如果他考虑到我对报纸做出的贡献,同时也考虑到,我这样做,是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。由于他离家外出,他碰巧避免了查究、苛责与诽谤,逃脱了对他的攻击。不过,当他查看了帐单,看到我真的登记了从未有过的33个新订户,还有摆在那里的蔬菜、成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜,他变得温和了,因为这些东西足够一家人食用两年!
【我的第一次文学尝试教学教案】
教学目标
1、知识与能力:理解作者热爱生活、热爱文学的天性,培养学生对文学的兴趣。了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。了解马克·吐温作品,体会其诙谐幽默的语言风格。理清本文结构,提高概括课文内容的能力。体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。
2、过程与方法:通过让学生自学课文,培养学生自主学习的能力,锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。
3、情感态度与价值观:培养学生对生活、文学的兴趣。启发学生认识生活,认识社会,并尝试表现社会生活,提高学生的文字表达能力。
教学重点
把握课文结构特点,分析、概括课文内容。
教学难点
1、了解作品的语言风格,以及从语言中渗透出来的真情实感。
2.、体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。
教学方法
预习法、讲解法,自主—合作—探究法,表演法
教 具
投影仪,课件微机,图片,有关表演的道具。
教学时间
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
1、故事导入:
以课后“马克·吐温出版第一本书的故事”引出作者,认识作者。
2、课前热身:
教师启发学生:马克吐温究竟是怎样一位人物?他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜?
简介作者(课件展示作者画像):马克·吐温是美国杰出的批判现实主义文学家,他一生创作了许多小说和其他作品,如他写的著名小说《汤姆·索亚历险记》,《哈克贝利·费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。他还创作了反映美国社会的著名小说,如《百万英镑》、《镀金时代》等,鲁迅曾经称他为“幽默作家”。今天我们就要学习这位幽默大师的文章。 (这一部分可以安排学生课下搜集材料,课上介绍。)
二、初读课文。
1、整体感知课文
让学生在学习小组内朗读课文,整体把握课文内容。
2、师生互动(一)
学生小组内互动,师生全班内互动:
自学生字词,并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。
教师根据学生的提问加以整理。提交全班共同读议,予以明确。
1)生字词(加点字):
煞费苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言简意赅 戏谑 乳臭未干
盛气凌人趾高气扬 诽谤 涉水过河
2)新词语(课下注解有的除外):
粗糙 花花公子 琐闻 苛责
教师检查学生字词的自学情况后,组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论,全班群策群力帮助解答,教师也参与到其中去。
3、师生互动(二):“叔父离家外出了一周”,十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》,他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情?产生了怎样的影响?(以上几件事情中哪些详写?哪些略写?)
学生以小组为单位讨论,并归纳整理。代表发言。
师生共同讨论,教师最后明确:
共做了三件事情:撰文讽刺希金斯投河,撰文嘲笑两位知名人士;给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
影响是:作者办的周报引起了轰动,使这期报纸销量大增;作者初步展示了他的文学才华,使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。(第一、三件事情详写,第二件事情略写。)
三、再读课文,理清课文结构层次,概括课文主要内容。
1、教师引导学生在理解课文主要内容的基础上,给课文划分层次。
学生互相讨论交流。教师出示投影,将课文层次结构明确展示:
全文分两部分:
第一部分(1—5段):写了作者第一次文学尝试的具体内容。
第一层(1-3段)撰写希金斯投河的报道。
第二层(4段)撰写嘲笑两位知名人士的文章。
第三层(5段) 给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
第二部分(6—7段):写作者第一次文学尝试的巨大反响。
2、指导学生根据课文的结构层次,概括全文的主要内容。
学生自由概括出文章的主要内容。
四、课堂学习效果检测(出示投影):
1、给加点汉字注拼音:
A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高气扬 F言简意赅
2、解释下列词语:
A.煞费苦心: B.猝不及防: C.趾高气扬: D.言简意赅:
3、给下列多音字注音并组词:
差( ) 臭( ) 恶( ) 缝( )
( ) ( ) ( ) ( )
4、结合课文理解:文中“这是他开的小玩笑”中“这”指代的内容?
五、总结本节课内容,向课外延伸,教育学生应该礼貌待人。
指名学生学生总结本节课学习内容。(教师和其他学生补充)
教师先指名学生起来谈自己的看法,然后师生共同评议、小结。
课外延伸:对于马克·吐温的讽刺风格你如何看待?在我们的生活中,每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗?
教师组织学生讨论后,归纳明确。教育学生:文学手法是可以借鉴在写作中的,但并非可以到处适用,为人处事中,我们必须要尊重他人,因人因事而异。
六、作业。
1、课堂检测
2、基础训练积累部分
【板书设计】
2、我的第一次文学尝试(马克·吐温)
第一部分(1—5段):写了作者第一次文学尝试的具体内容。
三件事:撰写希金斯投河的报道。
撰写嘲笑两位知名人士的文章。
给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。
第二部分(6—7段):写作者第一次文学尝试的巨大反响。
第二课时
一、复习导入。
教师:请同学们简述作者做的三件事?
学生集体回忆作者做了哪三件事。
二、学生谈个人感受。
教 师引导:少年马克·吐温的哪些方面令你佩服,你最喜欢他的哪一点?(要求学生无拘无束,自由地发表看法,体现学生的个性。)
自由交谈、体现个性,回答老师的提问。
三、整体感知课文的素材详略编排:
1、教师指导学生在理解课文结构层次的基础上,细读课文。
2、学生细读文章第一部分,了解素材的详略编排。
3、教师提问:在“我的第一次文学尝试”中。“我”共做了三件事。作者对这三件事是如何安排详略的呢?
学生思考,交流后,教师明确:详写了希金斯投河的报道,详写了如何讽刺了一个新来的外乡人,对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。对撰文嘲笑两位知名人士,作者一笔带过。由此看,本文叙事所涉及的人物、事件,事件的起因、经过、结果都写得清晰具体,在详略的安排上很得当,这些都值得我们以后写作时参考。
四、课文情节模拟表演
师生共同欣赏文中详写的这两个事件。
学生分两组,分别派代表模拟表演,展示这两个事件的`经过。
五、品味课文的语言
教师:我们熟悉了本文,并且欣赏了刚才的表演,我们有了更强烈的感受,马克·吐温的作品让人捧腹,让人深思,这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举出一二例加以说明。
学生举例,如详写了第一件事时对人物的肖像描写,拟的标题以及注解。
教师点拨:马克·吐温作品语言的独特风格,来源于他对生活对文学的热爱,来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说,马克·吐温“成了幽默家,是为了生活,而在幽默中又含着哀怨,含着讽刺,则是不甘于这样的生活的缘故了。”
六、课文精彩片段阅读训练:
阅读课文以下内容,回答有关问题:
“我十三岁时,聪明伶俐。A我认为,在当时算得上一个少见的聪明孩子。B那时,我在报上发表了一篇习作,非常出乎我的意料,这件事竟成了我们那地方轰动一时的新闻。C 我当时在一家印刷所当学徒,是一个求上进,有志气的少年。D我的叔父让我也在他的报社干点事。”
1、“的确,我也为此感到十分骄傲”一句是从原文抽出来的,它应该在( )处。
2、这句话中的“此”指的是什么?
3、此处“骄傲”的意思是( )
(1、C 2、在报上发表习作,而且引起轰动。 3、自豪。)
八、本课总结,联接生活,教育学生。
学生总结本文的内容以及语言风格。少年时代人最富有创造性,同学们要在生活、学习中善于把握机会。
九、作业。
1、日记练笔:读完课文,马克·吐温的哪些方面令你佩服?你最喜欢他哪一点?据此写篇200字左右的短文。
2、课下搜集一则幽默或讽刺的故事,课下讲给同学们听。
3、根据自己生活中的见闻,试办一期16开大小的手抄报。
【板书设计】
2、我的第一次文学尝试(马克·吐温)
撰写希金斯投河的报道。(详)
撰写嘲笑两位知名人士的文章。(略)
给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。(详)
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