幼儿的阅读方法有哪些 针对幼儿的看书阅读方法有哪些？
\u9605\u8bfb\u65b9\u6cd5\u6709\u54ea\u4e9b \u5b69\u5b50\u5c0f\u5b69\u5b50\u5e94\u8be5\u600e\u6837\u8bfb\u4e66\uff1f
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1.\u57f9\u517b\u5174\u8da3\u7231\u597d\u3002
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2.\u5e7f\u6cdb\u9605\u8bfb\u3002
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3.\u7cbe\u7ec6\u9605\u8bfb\u3002
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1、讲述提问法
父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。 作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
2、朗读法
成人用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字一字一句的念给儿童听的方法。这是一种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导方法。
朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗读对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。
3、讲故事法
成人以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有一项研究发现，儿童听成人讲故事是一种社会性交往活动。讲故事是用一种交谈或对话的方式进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。
4、猜猜、认认法
方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。 作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
5、改编情节法
方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。 作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
好的阅读方法，不仅可以快速提高孩子的阅读能力，让孩子从阅读中受益匪浅，还可以让孩子阅读更多的书籍，掌握更多的知识，那么，幼儿阅读的方法有哪些呢？下面我们来看看本文内容！
1
学会精读
阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。
2
学会选择读书
知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕.
3
批注笔记法
批注笔记法就是在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处。其形式有三种：一是“眉批”，即批在书头上；二是“旁批”，即批在句子或一段话的旁边；三是“尾批”，即批在一段话或整篇文章之后。
批注的内容主要有三个方面：一是注释。读书时遇到不认识的字、不理解的词和不懂的概念，立刻查字典、翻资料将其弄清楚，并且注释在旁边。这样，既能帮助理解，又有助于记忆，同时也为下次阅读扫清了障碍。二是批语。将阅读过程中产生的各种感想、见解、疑问等写在书的空白处。三是警语。对于文本中十分重要或再读时需要注意的地方，标注上“注意”、“重要”等字样，为今后阅读提供帮助。
批注笔记法的作用：一是使人的思想高度集中，能够提高阅读效果；二是能够使人从书中获得更多的感悟，使人的思想水平得以提升；三是能够提高分析、评价事物的能力；四是可以培养和提高表达自己思想的能力。
4
符号标记法
用各种符号在书中重要的地方做标记，以便于应用时查阅和再阅读时注意的一种阅读方法。其要点是：1.在重要的句子下划横线。2.在重要的段落旁划竖线。3.将关键性的词或短语圈出来。4.在有疑惑处划问号。5.在有感悟的地方划感叹号，马克思读书就喜欢采用这一方法。
采用这种方法的好处是：便于应用时查找，有利于对重点内容的记忆，便于利用很少的时间对重点内容的再阅读。
5
强记阅读法
这是一种侧重记忆的阅读方法。其要点是：
1.读完文章后，立即回忆一遍主要内容，力求记住。
2.重复阅读同一文本时，每次间隔的时间应尽可能地长一些。
3.记忆应尽可能准确。如果内容不太多，要尽力一次记住；如果内容较多，可以采取分段记忆法。
采用这种阅读方法的好处是：能够迅速地增加知识积累，有利于能力的培养与提高。
6
咬碎骨头法
咬碎骨头法就是对文本的内容进行反复地琢磨、咀嚼，直到烂熟于心。数学家张广厚有一次看到一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有好处，就一遍又一遍地读。他说：“这篇论文一共二十多面，我反反复复地念了半年多。因为老用手摸这几页，白白的书边上留下了一条明显的黑印。这样的反复学习对研究工作有很大的促进作用。
采用这种阅读方法的好处是：有利于对文章内容的消化和吸收，缩短知识向能力转化的过程。
7
探究阅读法
书中的真理大多不是通过文字的解读就能获得的，而必须通过深入而细致地钻研与思考。探究式阅读的特点就是将思维的触觉深入到文字的背后，对其所承载的思想内容进行深层次的理解。数学家华罗庚在《学·思·锲而不舍》中说道：“应该怎样学会读书呢？我觉得，在学习书本上的每一个问题，每一章节的时候，首先应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。这就是说，对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候，不仅应该记住它的结论，懂得它的道理，而且还应该设想一下人家是怎样想出来的，经过多少曲折，攻破多少关键，才得出这个结论的。
采用这种阅读方法的好处是：对文本内容进行深层次的理解，能够使认识上升到理性的高度，有利于知识向能力的转化。阅读不仅要有正确的方法，还需有孜孜不倦、持之以恒的精神，更要有对书籍的判断与识别能力。阅读好书，不仅能使人长智慧、长才干、长精神、长思想，使人品尝到人生的乐趣，感受到求知的快乐，而且能够使人走向辉煌。
小孩子应该怎样读书？
小孩子读书应该循序渐进，先培养兴趣爱好，再逐步由浅入深，从广泛阅读过渡到精读深读。
1.培养兴趣爱好。
总有些父母爱抱怨孩子从小不喜欢看书，其实孩子不是不爱看书，而是他没有找到书中的乐趣。
兴趣是最好的老师，在孩子小的时候，我们可以为孩子挑选发声书、立体书、卡片书、互动书……这些书在孩子的眼里，不像枯燥乏味的砖头书，而是像一个个即有乐趣又好玩的玩具。
彩色的图案吸引着孩子的眼睛，折叠式的翻页设计激发着孩子的小手动手去打开看，配有音乐的书籍还能让孩子高兴得手舞足蹈。玩具似的书籍帮助孩子找到了书中的乐趣，让他们渐渐地爱上书籍，养成以书为伴，以书为友的良好习惯。
2.广泛阅读。
读书破万卷，下笔如有神，多读书能开阔孩子的眼界。在孩子对书籍产生兴趣后，我们父母可以为孩子挑选更丰富的书籍，如故事类，科普类，经典类，传统类，时下流行的动画片类……各个类别的书籍所蕴涵的精髓是不同的。
广泛涉猎就像我们吃饭一样，荤素搭配才能够让营养均衡，促进身体的健康成长。在读书的过程中，孩子涉猎越广，他的大脑越充实富有。
3.精细阅读。
读书百遍其义自见，每本书都是作者智慧的结晶，值得细细咀嚼，反复思考，领悟其中的深层道理。
精读让孩子读书时不再囫囵吞枣，而是仔细品读书中的每句话，关注文章的细枝末节，摘抄书中的名言名句，通过制作思维导图、读书笔记、输出文章，让思路更加的清晰，层次感更强，把书中的知识转化为自己的知识体系，形成自己的思想。
在幼儿阅读活动的指导过程中教师必备的观念是：幼儿园的每个教师都是"阅读指导者"；幼儿园的每一个活动都蕴涵着阅读教育；幼儿阅读教育要将听、说、读、写（画）能力结合起来；阅读活动类型多种多样，不同的阅读活动具有各自不同的目的，并且要求不同的加工策略。梁启超曾提出"善于教人者是教人以研究的方法"。他主张教学生读书，最要紧的是使学生养成好读书的习惯和磨练出读书的脑力。叶圣陶等在阅读教育理论研究上也作出了重大的贡献，他们在阅读教育方面的主要观点是："阅读的知识必须转化为技能并养成习惯"；"理解、鉴赏、触发是阅读的基本功夫"。这些观点虽然不是从幼儿阅读教育出发而提出的，但却给我们今天的研究以启示和借鉴。同时方法是能力的核心因素，是完成阅读的途径和手段，老师只有掌握了采用灵活多样的指导方法，才能真正实现阅读的目标。
氛围营造法：
乔姆斯基认为："环境可产生激发效应和塑造效应。"要使孩子成为一个自主、自觉、自立的阅读者，必须为孩子创设一个科学、健康的阅读环境。所以作为老师，要为孩子创设优美的阅读环境。而环境包括物质环境和心理环境。
1、创设良好的物质环境：良好的阅读环境，必须要满足以下几个条件：首先是安静。其次要有充足的光线。根据以上要求，各班老师在活动室划出一角作为阅读区。有的班级老师巧妙的利用了旺仔牛奶的盒子、装螃蟹的篮子与书柜巧妙结合，书柜上陈列幼儿园提供的书籍，盒子和篮子里则摆放幼儿自己所带来的书籍，同时在上面做好相应的标记，将图书分门别类放好。幼儿的班级则用布做了布袋，每个袋子上写上孩子的名字，孩子取放的时候就不会乱了。同时我们还充分利用空间，在上面悬挂一些幼儿比较熟悉的经典故事或者本学期所要学的故事或者儿歌的图片，在活动后或者活动前不断地给孩子以视觉上的刺激。
2、营造良好的心理环境。要保持幼儿阅读的兴趣和热情，成人适当的支持具有极大的作用。所以在幼儿自由阅读的时候，我们除了采用积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、赞赏外，还参与到幼儿的共同阅读过程中，分享阅读的经验与快乐。同时在轻松的氛围下幼儿与幼儿之间也会产生共读。这种幼幼、师幼"共同建构"的式阅读方式，不但激发了幼儿阅读兴趣，更增强了孩子与孩子之间、教师与孩子之间的关系。
以下几种方法主要以《想吃苹果的鼠小弟》为例说说我们在阅读知道过程中所用的一些指导方法：
质疑阅读法：
阅读活动中教师的提问非常重要，过多或过细的提问不仅会约束了孩子的观察想象空间，也会影响孩子表达的空间。所以在此活动中我们主要围绕"提什么，怎么提"展开：如看封面，提问是"你看到了什么？""这是一棵怎样的苹果树？小老鼠呢？"让幼儿充分感知高大的苹果树和矮小的鼠小弟之间强烈的视觉对比，为接下来的绘本阅读埋下伏笔，引发阅读兴趣。而在在自主阅读时，发现幼儿会情不自禁地与同伴讲述、交流，并流露出夸张、搞笑的表情和动作，因此我们顺应幼儿的反应，设计了"什么地方吸引你？"的问题，让幼儿充分讲述自己的发现。针对其他摘苹果的小动物则采用"谁也来摘苹果了？"这个提问指向性比较明确，又比较发散，幼儿能够充分讲述自己观察到的画面内容。而在理解海狮与鼠小弟这一段时，提问：还发生了什么？海狮和鼠小弟会说些什么？他们是怎么做的？这三个问题层层递进，充分挖掘画面内容，引发幼儿的想像和表达。
互动阅读法
在阅读活动中，孩子是主体，教师是主导。也就是孩子在前，教师在后。幼儿的阅读以看和说为主，因此，主要就是以分享阅读和分享交流来展开。在这个活动中除了封面的导入，接下来就是幼儿的自主阅读和交流。我们充分考虑大班孩子的年龄特点，采用了师生互动和生生互动的形式来进行。我们发现幼儿在自主阅读时教师走近幼儿进行观察指导，这样不仅干扰幼儿的阅读，打断幼儿的思维，老师的指导会牵制幼儿的想象，还会造成幼儿心理上的压力。所以教师为孩子创设了一个宽松的阅读氛围，幼儿围坐在一起边翻边看，边看边说，当有惊喜的发现时会忍不住拿给旁边的同伴看，并告诉同伴自己的发现。而老师则更多的是用双眼余光悄悄地关注幼儿，审视幼儿的阅读状态，若孩子都很投入地在阅读，那么老师此时没必要参与介入指导，老师应和孩子一样，一起轻轻地翻书、静静地阅读，给幼儿一种隐性的示范，营造出温馨的阅读氛围。当幼儿出现常规问题或困难时，教师用微笑、眼神、轻柔的语言、动作及时进行个别引导，不影响其他的幼儿。
再如，在幼儿自主阅读后进行集体交流中，教师以一个阅读者的角色出现，与孩子一起分享交流。交流中教师的提问以开放性问题为主，像"哪里地方吸引你？"，当孩子讲述到其中一幅画面时，一个孩子的描述肯定是不全面的，这时教师不是急于补充和完善，而是把这个任务交给孩子自己。教师采用等待的策略，用期待的目光和话语，如"你还看到了什么？"来引发其他孩子讲述自己的不同发现，特别是一些鼠小弟学着小动物来摘苹果的不同动作神情，则是引导孩子细致观察，互动讲述。就这样，通过孩子的相互补充和完善丰富了对画面的感受和理解。
孩子学阅读
链接: https://pan.baidu.com/s/1ica83ZeinEsThCQe5q7I6A
在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。
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