《美丽的小兴安岭》带来美丽心情
子曰：“三人行，必有我师焉。”今日听同学科组史梦珂老师的公开课，深感准备之用心，也让人感慨其课堂教学艺术提升之大，更重要的是课堂之上让我灵感频现，让我有了更多新的思考。教学中，我们常常将更多的注意力放在了信息技术与学科的融合上，对于跨界知识的融合往往不够重视。《美丽的小兴安岭》描写出了小兴安岭因为得天独厚的地理优势，造就了与众不同的四季之景，形成了丰富独特的物产。
上课伊始，教师运用一段100秒小视频，回顾感受小兴安岭的四季轮回：苍翠的森林、潺潺的溪流、丰硕的物产、漫天的飞雪，直击人的视野，不仅仅是学生，老师也都为之吸引。这些内容的融合，极大地激发了学生学文的积极性。
课堂之上，老师又适时拓展发问：“请想象一下，在小兴安岭，还有可能会有哪些物产？”“草莓、苹果、石榴、蓝莓.......”孩子们满眼欢喜、各抒己见，但其回答全靠个人生活体验，更不知自己的回答是否正确。我想：如果本节课上教师能将更多的地理、科学知识融合其中，让学生了解小兴安岭独物的地理、气候特点，不仅能更大限度地拓宽学生的知识面，并且会为学生后续的回答提供依据，更不致于让学生不知自己的回答是对是错。
作为语文教师，我们自己首先应该树立大语文观，关注知识的拓展与延伸，更要关注跨学科知识的适时融合，那一定会让我们的课堂教学更精准，学生的知识更丰富，学习的兴趣更浓厚。
本文在形文构思方面，采用了总分总的结构，在分述部分又按照春夏秋冬之顺序，抓住各个季节具体的事物进行生动详细地描述。本节课上，老师巧妙地将思维导图融入课堂之上，将春天的描写方法作为例子给出：春天描写的事物有树木、积雪、小溪、小鹿，而对于夏天、秋天、冬天，则让学生进行合作学习、阅读发现、探讨交流，自主展示反馈，整个写作思路尽显眼前。这样的做法不仅助力学生理解文本的写作思路，更会在学生头脑中形成写作的框架，相信一定会对学生后续的习作产生影响。
本节课上，那个坐在最后排的胖嘟嘟的男生给我们每个人都留下了深刻的印象。每一回提问，他总是高高举起了小手，每一次回答，都会让老师们眼神中充满了几多赞许。思维敏捷、口齿伶俐、词汇丰富、表达得当，信手拈来的语言很难相信出自一个9岁左右孩子之口。“老师，你说的不对，石榴也是秋天成熟的，它那一颗颗晶莹的果实.......”，不知史老师情何以堪？（哈哈）
此时是不是鼓励一下，哪怕称他是小老师也无妨，既对学生的回答是一种肯定，又显了咱们的虚心好学？
面对课堂上的生成，教师要有灵动的智慧，或根据学情追问挖掘，或幽默自嘲化解尴尬，或及时真诚肯定鼓励……我想，我们都需要不断修炼提升。
全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“上公开课，就像家中来客，必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人来访，那可能终年都是粗茶淡饭。正是客人的光顾，才使得‘家政技艺’一日千里。 ”
这其中形象生动地指出了公开课对于一位教师成长的重要性，其实也让我们从侧面感受到了公开课与随堂听课的不同。我想：我们在教学中，对于公开课和随堂课，要有不同的观测点。公开课，我们更要关注教师的教学技艺：学生学习兴趣的激发、教学设计的精妙、教师语言的灵动等；随堂听课，我们则要更多的关注教师对教材重难点的把握上，学生学习的参与情况及当堂检测的效果上。正如办公室陈军香老师所说：“公开课犹如谈恋爱，光鲜亮丽；随堂课就是柴米油盐，靠谱真实。”当然，作为我们每个人都要做到既靠谱真实，又要让自己有光鲜亮丽的能力，这都很重要。
最后，感谢《美丽的小兴安岭》带来一天美丽的心情......
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