怎样做课文旁边的批注?
一、预习要求1、 读一读课文(三遍)
2、 标出生字词,读一读有生字词的句子
3、 读一读课文旁边的批注
二、做批注的方法
一)聊一聊课文旁边的批注
1、 批注都在哪儿?
写在课文的旁边
2、 批注的时候字都怎么样?
生:概括了一个部分
师:一般来讲批注的字要小一点,是要让我们把他看得更清楚。
生:有的人批注写得太大,课文也看不清了
3、 你读了批注后发现,批注的人通常写什么内容呢?他为什么写批注呢?
生:主要是写概括这一段
生:我觉得做批注主要是将词句关注一下
生:这个人读了之后的感受
师:批注是作为读者之后的感受,有的句子写的是问号
生:他不知道是不是真的,他有疑问
师:当作者有疑问的时候,就把自己的感受写在旁边,这样的学习方法就叫批注。
二)聊一聊句子,做批注
句1:有的孩子还敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上去。
生读
师纠正
师:敢做这件事情的孩子,你有什么感觉?
生:一点都不怕牛
生:他把三百公斤的牛当成了玩偶
师:你把牛的调皮大胆都说出来了。说出来了可不够,你看我做了什么事儿?
生勾画。
师:把你的感受用简单的词就写在旁边空白处。
生:把牛当玩偶。
生:调皮、大胆、嚣张
师:你很对批注。
句2:这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
师:引读,啪嗒啪嗒
生跟读
师:吭吭keng
生读
师:当胸的衣襟是哪里?
生抓起来
师:同学们觉得读起来不好读是因为这些表示声音的词,那这些词可不可以删掉
生:没有声音就展现不出来老雄鹅追来的情景
师:老雄鹅的声音是大还是小呢?
生:很大,不大就不能吓到她
师:这些表示声音词不仅不能去掉,还要把这个声音读得大一点。读到这里,你觉得这个鹅?
生批注
生:鹅怒火冲天,作者却很害怕
生:鹅可恨,邪恶
生:鹅真是心高气傲,好凶狠
生:鹅真是耀武扬威,作者真是可怜巴巴
师:就因为你读好了这个句子,就有自己的感受了。
句子3:金奎叔是个结实的汉子,他的胳膊比我的腿还粗。
师:你想象金奎叔是个什么样子?
生:他和小朋友比起来就是个巨人
生:他是个魁梧的汉子
师:作者小时候是什么样子?
生:我快被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!
师:同样的一只鹅,见到这两个人。会有什么感受呢?
生:鹅在我的面前很强大,在金奎叔的面前很渺小
生:跟金奎叔面前,我好渺小啊
生:鹅真有点欺软怕硬啊!
生说了有一大堆
师:我感觉,同学们对生字掌握的还可以,对原来就有的那些字,反而容易错。越长的课文越要细心。在检查课文的过程中,我们是怎么做的?
生:批注、圈画,感受可以写在旁边。
三)做批注的方法:
1、 遇到关键的词语,可以用符号把它标出来
2、 遇到关键的句子,可以用横线把它勾出来
3、 遇到有感受的地方,可以在旁边的地方写下来。
三、自读课文,试做批注,交流
师:我们每个人都找到自己有感受的句子,每个人都收获一点,每天都收获一点,我们的进步就不得了了。
生1:我就又哭又叫,可是叫写什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
当局者迷旁观者清,因为我太害怕了,所以,我都不知道要怎么。
生2:马上、悄悄地;鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、生气地朝我们走过来。
生:我觉得鹅看到我们的时候一点也不害怕,这一对比就看出我们之间的区别,怕和不怕都是有原因的。
生3:他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。
对比一下,发现我和鹅金奎叔完全不一样,他在金奎叔那儿不堪一击,在我这儿耀武扬威。怎么读出来的?
划出关键词句,和其他人一交流一分享。如果你给小小的我一点建议,你会告诉他说什么?
生:别人看你很弱小,你要对自己有信心;
生:对鹅和牛要有一样的态度,不能谁对你好,就欺负谁,实际上我们在鹅面前也是扮演了同样的角色。
师:我建议,你可以把这个批注在全书的下面。
最后,总结本节课的收获。
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