学前儿童科学教育中教师的语言应具有什么性

学前儿童科学教育中教师的语言应具有:启发性、形象性、逻辑性、目的性。

语言是人类进行交流和沟通的工具,幼儿期是学习语言的最佳时期,这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得,兴趣的培养,心理结构的发展具有决定意义。

教师的教学语言是连接幼儿和教师之间的桥梁,是教学活动得以进行的关键,它决定着教学的质量。教师的教学语言作为一种职业语言,有其特定的要求和规范,符合一定的标准。

幼儿园的科学教学不同于其他领域的教学活动,不像语言,美术活动可以夸大其词,大胆地想象。科学教学中教师使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律,必须根据思维的逻辑准确运用概念,恰当作出判断。

教师语言的启发性是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。教师运用具有启发性的语言,是调动幼儿学习和思考主动性和积极性,发展幼儿智力的有效手段,是“幼儿是学习的主体”这一要求的具体体现。

幼儿思维的特点决定了他们更容易理解和接受直观,生动,具体的教育影响。教师要用语言创造直观形象,帮助幼儿理解和感知科学现象,教师语言的趣味性是指教师的语言应当能够激发幼儿的兴趣,把幼儿潜在的学习积极性调动起来,使他们在愉快的气氛中主动地学习。



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