如何打造班级气质 最有气质的班级名字
\u505a\u4e66\u9999\u73ed\u7ea7\u7684\u6750\u6599\u4e66~\u8981\u5177\u6709\u4e66\u9999\u6c14\u8d28\u7684\u9898\u76ee,\uff0810\u5b57\u4ee5\u5185\uff09\u4e16\u5916\u539f\u91ce \u6843\u82b1\u80dc\u5730
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1、气场来源于自信。一个老师的自信来源于自身的性格和对于课堂环节的预设、准备。
所以首先一点，每天上班之前，对着镜子给自己打打气，暗示自己，“今天是美好的一天，自己在管学生上一定没问题”；别小看这种暗示哦。人嘛，生活不易，一天一天的，无非就是通过这样打鸡血的方式坚持下来的。教学工作更是如此，特别需要类似的打鸡血式的自我鼓励。
其次，花点儿时间，对课堂上会出现的学生问题都去预设一下，尤其预设一下哪些环节学生可能会给你使绊儿，然后想一想应对的策略。
很多学生管理上的方法是灵光一闪，但更多时候，是要提前有准备的。这种准备包括，多研究研究班级的情况，班级问题的原因；再翻一翻书、问一问身边的老教师，看有没有类似的案例、方法可以借用，等等。
有备无患才是自信的来源嘛~
2、新接触一个班级，整顿纪律是第一位，不能将就着来。
很多新老师，因为没有上课经验，一上讲台就慌、就头晕，会不管下面学生到底是一个什么状况（或吵、或闹），就自说自话一节课，把讲课、赶进度作为第一要务。
这其实问题是很大的。
因为学生一旦习惯了你对他们违纪行为的无视，那么他们以后就会肆无忌惮。等到有一天，你可能适应讲台生活了，想要开始整顿纪律了，但不好意思，你会发现已经来不及了；他们已经适应了在你课堂上的无序状态，你一整顿，他们反而不适应，要和你唱对台戏了。
所以，对于新老师来讲，我认为，初上讲台，讲课还真是第二位的，先整纪律才最要紧。纪律如果没整好，多好的课也上了白上。
一个老师，先要学的，不是怎么教知识，而是怎么管学生。当你把全身心都先用在整纪律、当孩子王上，你会发现，你其实会更快地进入到教师的角色。这远比你在讲台上战战兢兢地背课文要好。
记住，管教、管教，先管后教嘛！
3、学会让自己变得深不可测。
一个老师，管理学生最笨的手段是打骂。虽然“打骂”看似是见效最快的手段，但是对你自身来讲，也是最危险的。
真正有教育影响力的老师，他的教育影响力绝不是暴力、淫威，而是他的深不可测。
一个“深不可测”的老师，举手投足间都会让学生觉得他好像要有什么样的行动，但是呢，他却总是能引而不发，重在营造超级恐怖的气氛，通过让学生感受到前所未有的压力，而让他们不敢越雷池半步。
你可以回忆回忆当初影响你很深的那些老师、班主任们是不是这样一个状态。一个优秀的老师，虽然嘴上不说，但自身肯定是带着几分让学生敬、不寒而栗的“霸气”的。
有人说，我看有些老师，瘦瘦小小的，人畜无害的样子，哪里有什么霸气啊，但学生都管理的很好啊。
那其实你就错了。要么是这个老师运气一直很好，都遇到了很可爱的学生，否则，你深入去了解这个老师看看，这个老师之所以会受到学生的爱戴，肯定是在前期对学生使过“雷霆手段”。
否则，学生对他是不会有无缘无故的爱的。因为人性就是如此，弱者的爱，才没人会珍惜呢！
记住，不管是多么多么有名气、很民主、很有爱心，等等高大上的词汇集于一身的名师，他做到这些高大上名词的前提就是他要有这样一种气质、本领。
如果没有，他的所有方法将都是空谈。
这其实也是为什么我们去看很多名师的书，感觉他们讲的都很有道理，但是你一去模仿，却发现这些方法全都狗屁不通的原因了。因为名师隐去了自身具有的“杀伤力”、“深不可测”的一面，只给你展示他亲民、和蔼、可爱的一面。
这其实很容易会让人会产生错觉：好像讲点道理学生就会听好，好像活动一排学生就会去完成了，好像规矩一定学生就会遵守了。
但其实哪有那么简单！
这一切的前提是你要有“杀伤力”，要给学生感觉你“深不可测”啊！
那具体怎么才能让你看起来深不可测呢？
在我看来，一个老师最佳的深不可测，是以不变应万变。少咋咋呼呼，而多用眼神来表达的你愤怒、喜悦或者哀伤。
道理很简单，多说多错，有时不如少说、或者不说。很多时候，老师的一个眼神反而更能直达人心。而且对你来讲，用用眼神，又会又什么危险呢？
这里，涉及到一个老师“眼神杀”的修炼方式。讲起来有点长，在专栏里我有专门的介绍，有兴趣的老师可以去看一下。
结束语：
气场弱，这是新老师的通病，很正常，没有必要特别恐慌。
等上了“战场”、适应了环境，大部分人都能够立马调整过来。
但如果过了很长的时间，你还是调整不过来，你就要找找原因、想想办法了。
我今天和大家聊的3点内容，是我能够想到的关于增加气场的方法。寥寥数语，当然不可能包含很多的内容。如果大家对这方面的内容感兴趣的，也可以翻看一下我的专栏前面的内容，里面从接手新班级、到班主任遇到的问题的解决方法，都有所涉及。
如何打造班级气质，营造良好的班集体？
这个问题可不小，不太好回答，说以下几点供您参考：
做好班级的形象设置。比如说班名班训班徽班级的logo等。做好了这些形象设计，自己班级成员更加有集体意识，同时，对外也树立一种团结的形象！
每一个人，都不能掉队！班级是大家学习的场所，最重要的是要把学习搞上去，不能追求一枝独秀，要整体的成绩有个提高，这样大家在这样的班集体生活，才能感觉到那种暖暖的家的氛围！
丰富班级生活，每个人在班级都能各展所长。有丰富多彩的生活，吸引着每个人兴奋的神经，每个人为在这样的，集体里生活感觉到很高兴，很亢奋！在这样的集体生活，感到很享受，很锻炼人，很培养人！
形成积极向上的班级文化。一个班级形成什么样的文化非常重要，它起着无形的导向作用，每个人在这样的文化氛围熏陶下，都非常自律，自觉自制！
打造班级文化 涵养班级气质
说到气质，我们常赞美一个人有气质。这里的
气质是指一个人内在涵养或修养的外在体
现，是内在不自觉的外露。人有气质，学校也有气质。班级同样有气质。气质是班级的学生通过言行举止表现出来的一种精神状态。比如，有的班级生机盎然，有的班级死气沉沉，有的班级严谨规范，有的班级散漫凌乱。气质是一个班级的灵魂，是班级的生命。有气质的班级能熏陶培养出有气质的学生。那作为班主任，如何来涵养班级的气质呢？
一、建“精神特区”——价值引领
班级是学生学校生活的主要场所，营造一个健康、和谐、奋发向上的班集体，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。也只有在良好的班集体中，教师开展教育、教学活动才能有好的收效。要建设一个良好的班集体，首先要创建班级的精神氛围。
设计班级文化。设计班名，确定班级目标，拟定班训，创建班歌，努力把班集体打造成激情燃烧的乐园，激发学生积极生活、快乐学习。比如有一个班级，学生喜欢下棋，班级名就叫“对弈班”， 班训是“走好每一步”，口号是“二一一，向前走，直走斜吃不回头”。班名、班训好懂，易记，符合学生的年龄特点，学生确立了学习发展目标。
做能量卡。榜样的力量是无穷的，抓住新学期开学的教育契机，引导每个学生做一张能量卡。能量卡上面写上自己最崇拜的人的名字，贴上他的照片。下面写上自己要追赶的同学的名字和自己最喜欢的一句格言。这样一张能量卡，贴在学生桌子一角，可以不断地为学生的成长注入精神动力，激励他们不断进步。
定“班级大法”：一个有序的班级需要一个班级公约来约定。让学生明白可以做什么，不可以做什么。班级的制度如何制定？可以在每学期开学的第一二周，从下到上，引导学生在班队课上，以小队为单位讨论合作，自主拟定。从守时、守纪、着装、卫生、午休、两操、爱护公物、值日等方面着手，通过集体交流、讨论、表决，形成“班级公约”，张贴在教室显眼的位置。学生对自主的行为、自己的意见自然很容易认同，也会自觉遵守。
班级的精神文化能够让班级拥有核心价值观，这样才能产生凝聚力和强大磁场，深刻影响班级中每个人的思维方式、心理习性和行为操守。
二、造竞争氛围——鼓励表彰
众所周知，没有竞争的机制，集体也就失去了活力，个人便没有了危机感，更没有奋发向上的动力。用竞争激发学生的斗志，发挥学生巨大的潜能，也是涵养班级气质一个重要手段。在班级中组织各种活动和竞赛，大力鼓励竞争，培养学生竞争意识，使同学都处于一种不甘示弱的竞技状态之中。
一张争分表，一个竞争角，一次优秀的作业加分，上课积极表现加分，对待同学、老师有礼加分，为班级做好事加分等等。每周评一评，比一比。出色的发送喝彩卡、喝彩短信。
军队需要气质，需要军魂，才能所向披靡，其实班集体也当如此。虽然班集体气质的养成需要一个很长的过程，但是作为班级管理核心的班主任，需要重视积极的引导，设计规划并且打造具有鲜明特色的班级氛围。它就像一个人的灵魂，会指引每一个人朝哪个方向发展，并且决定这你在各种考验下表现出什么样的气质和应激能力。班集体气质的塑造是一项很难把控的工作，需要我们不断去创新和探索，用最适当的方法去处理时刻可能出现的问题，以下是实践中班级管理的具体措施：
1.创新班级管理机制，突显学生民主和自主
一支军队的军魂融入了太多首任最高军事长官的行事风格和个人魅力，一个班级风貌必然与班主任的性格作风密切相关。作为班级管理者，班主任应该具有教育学、教育管理学、教育心理学等相应的理论知识，并把先进的班级管理理论运用于班级管理实践，指导班级管理，并能时刻更新自己的管理经验，有自己的思想和见解。鉴于我们学校“5+30+10”循环大课堂的课改模式，有利于培养学生自主学习的能力，逐渐的摒弃应试教育模式下只重智的教育行为。那么班主任就应该根据本班的实际情况来开展形式多样、内容丰富的班级活动，突出学生的主观能动性，达到教学相长的目的。
班主任最班级的管理是多方面的，高中生的思维灵活而心理素质又不太成熟，如果班主任的管理不考虑学生身心发展规律和学生素质等具体情况，一味地进行批评教育，不仅收不到好的效果，反而会激起学生的逆反心理，以至于事倍功半。美国成功人士卡耐基说：“批评只会带来对方的反感，对于事情的解决没有一点帮助。著名的教育学者魏书生却主张让犯错误的学生唱一首歌作为补偿的方式，班级管理者也不妨试一试。
2.创建新颖的班级文化，塑造和谐的班集体气质
班级文化建设是班集体气质形成必不可少的一环，班级的课室布置紧紧围绕团队和小组的主题，班级里家庭式的氛围更是让学生喜欢这个集体，让所有的学生积极参与班级文化建设，把自己真正当成家庭的一员，打造属于大家的学习环境，同时为班级设计的班级气质口号。这些方面足以让每个同学找到归属感和亲切感，真正从中感受到班集体的凝聚力和统一性。如此以来，每个同学的荣辱观念也逐渐的加强，每个人荣辱与共，共同进步。
3.构建合作小组机制，创建积极进取的小组集体
班主任根据班级同学成绩区分度，建立相对平衡的小组集体，让除了班干部和课代表外的同学能积极的参与小组建设，让事事有人做，人人有事做，无论是班级管理还是学习方面的比拼，形成一个良好有序的竞争小组集体。例如，班级卫生有人时刻关注并且打扫，讲桌前面有同学自觉的擦拭，放学后教室的门窗电灯有人自觉的关闭，这些工作进行小组量化打分，具体到小组评比，个人综合评价打分。各个学科作业的安排也按照小组机制的管理，强化竞争意识，每周评选最佳点评员或者优秀小组。让每个同学增强小组集体意识，进而班集体气质的形成。
4.确定切实的学习目标，营造竞争有序的学习环境
班集体气质的建立最终目的是要带动学习，让学生把这种（不抛弃、不放弃）以及（亮剑）精神应用到学习中来。再苦再累也不怕，在学习过程中发扬拼搏精神，燃烧灵魂，热血奋斗。以征服科目，挑战自我为乐趣，享受到成长的成就感，快乐充实的度过高中生活。我所带的十三班是文科班，学生的基础还有底子要远远落后其他重点学校的学生，基础知识是否牢固掌握是他们目前唯一的目标。都知道，选择了文科，特别是我们这样的学生，其实就意味着每天循环往复的进行读写背，进而达到知识的巩固。每天早上，班里都会有一些早到的同学，我们班级干部、课代表和组长有二十一人，我要求他们早到，并且在早读时间必须大声朗读，忘我的背诵，在宏观的学习环境上营造一种紧张的氛围，哪怕刚开始记不住不习惯，做做样子也要坚持，慢慢的发现这些同学一周的坚持就初见成效，他们拼搏进取的精神慢慢的带动了所有同学，一天天，一周周的坚持，慢慢的早读已经成了习惯，无论是早上、中午、还是晚自习，都会有一批学生在读书、背书。
我经常告诉他们，我们基础差底子薄，开始就从最基础的背诵开始，我们文科生的学习除了背还是背，除了记忆还是记忆，背诵不是简单的死记硬背，我们要在背中巩固知识，要在记忆中学会灵活运用。在班里，我让每位同学都建立一个切实可行的目标，每天对照目标完成相应的任务，让班级所有的同学都积极参与这种紧张而又充实的竞争环境中去，每周给学科组长开小会，建立合适的积分制度，检查督促作业完成情况，对完成好的同学给予适度的奖励，对检查出现的问题及时给予解决。慢慢的这种做法已经让更多的同学适应，甚至让很多同学在班级里找到了成就感，年级组的质量检测和期末考试评比中已经证明，这些办法让他们的努力付出已经初见成效，极大地鼓舞了学生们学习的热情，在本次期末考试中高一年级组政治和历史单科第一名都来自我们班。成绩的取得足以让他们学习中得到了乐趣，班级的学习氛围已经逐渐形成，班集体的气质也在潜移默化中塑造，我想某一天这样的拼搏进取的学习环境会真正的让他们高中生活成为乐趣，让高考成为人生光彩夺目的一笔。
总之，一个班集体的气质是隐性的，他涉及班主任多方面的协作与管理能力，但又时时影响班级的成绩，影响每个学生的成长，班集体气质与每个人一样都有自己独特的特点，作为一个班主任应该合力打造班集体气质，如果每个班级也都有自己的气质，我们随意一个班，进去坐上五分钟就大概感受得出来它独特的魅力。它有着又不苟同与其他又不丧失自我的风采，那么这个班主任的管理应当是成功的。
一、打造一个积极向上的班级精神文化（活动文化）。
任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。班风是班级精神文化的重要内容，而班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果，这样才能形成一个积极向上的班级精神文化。
二、打造一个让学生主动参与的班级环境文化（物质文化）。
教室是学生主要的活动场所，也是重要的育人阵地，教室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。
三、打造一个让学生自觉参与的班级目标文化（精神文化）。
目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的文化建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？行为科学的激励理念认为，人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器，学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求，他们的这种需要若能得到满足，他们就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，进而在行动上来采取合作的态度，反之，则会产生消极和不会作的态度。所以制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标，制订班级其他规章制度，同样也要有学生参与，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者，维护者。这样，他们才能以积极的态度去执行。
四、打造一个富有个性化的班级文化（个性文化）。
当代教育强调对完满人格的追求与培养。但是，教育者如何利用、营造、调控、强化某种环境，以促使学生逐步自觉地追求自我人格的完满，这并没有一条人人皆走得通的通街大道。不同个性特长的教师，根据不同的班级，不同的学生发展情况，构建适合自己操作样式并形成某种类型的班级建设模式。做到千帆竟发，殊途同归，让人走进每一个教室，接触每一班学生，都给你崭新的感觉，但积极向上却是个性中表现出来的共性。
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