《月球之谜》教案设计附反思
在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《月球之谜》教案设计（附反思），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《月球之谜》教案设计附反思 篇1
教学目标：
1、知识与技能
(1)理解课文内容，了解月球的奥秘。
(2)学习课文在介绍月球时所用说明方法。
2、过程与方法
(1)通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。
(2)通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。
3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。
教学重点：
了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?
教学难点：
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。(课件)
刚才，你们看到了什么?(对，是月亮，我们也把它叫做“月球”)板书：月球(课件)每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢?
同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这些话，好吗?(课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西? 它跟地球一样吗? )
它到底藏着多少秘密啊?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》
2、板书课题：之谜。齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗?
二、自主探究，读文感悟
1、学习第二自然段和资料袋：
⑴ (出示课件演示)看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?
⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段?
⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色呢?(在书上找出来画上喜欢的符号)
⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢?(在书上勾画出来)
你能把这奇异的'景色读一读吗?(个别)
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)
⑸ 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗?
(出示课件)
你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢?怎么会这样呢?
结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。
2、学习月球的未解之谜：
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
⑴ 请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪三个实验? 研究出了些什么结果?(在书上勾画出来)板书：实验、研究(全班交流)
⑵ 在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢?
⑶ 在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢?
⑷ 汇报交流。
(5)面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?
课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(找出来，画上喜欢的符号)(令人费解)
“令人费解”是什么意思?(生说或者演示)用皱起小眉头来表达“令人费解”;用摇摇头来表达;用加强语气,读得重来表达心中的不解;
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?
出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢?(课件)这么多谜文中用什么来表示? 出示课件:省略号
三、发散思维，拓展练习
1、我们有很多描写月亮的古诗句，你会背哪首?
还有很多这样的诗句，我们一起来看看。
师生共同交流描写月亮的古诗句： (课件展示)(开火车读)
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
夏深明月夜，江静碧云天。
江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮。
明月出天山，苍茫支海间。
举杯邀明月，对影成三人。
2、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。
四、总结全文
月球是个神秘的世界，但人类还将继续探索下去。让我们努力学习，将来成为登月的研究员。板书：继续探索，解开奥秘
请全体起立，用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。(齐读)
五、板书设计
月球之谜
遐想、实验、研究
(继续探索，解开奥秘)
《月球之谜》教学反思
《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我重点确定为：了解月球是个什么样的世界。
综观整节课，觉得以下几个地方比较有特色。
一、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!” 由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读(范读，指名个别读，齐读)来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。
二、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。
当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。
《月球之谜》教案设计附反思 篇2
教学目标
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
知识点 梳理
积累一些与月亮有关的诗句、说明方法
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
二、初读课文，自主学习生字词
1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
三、整体感知，展示朗读
1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3. 小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字
1. 读课文过程中，相机指导理解词语。
2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时
一、回顾课文内容：读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟
1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）
2. 你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字，引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语 鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
教学反思
在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
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