《张衡传》教学实录
《张衡传》教学实录
师：上课，同学们好!
生：老师好!
师：同学们都知道，科技能够推动人类社会的进步，科技也能够兴国安邦，尤其对于我们这个拥有五千年历史的华夏民族，科技的发展更是尤为重要。从古至今，一直有科学家在各个领域孜孜以求，早在东汉时期就有一位大科学家在地震学、天文学、历法学、算数学等方面都做出了杰出的贡献。他就是张衡。他发明了世界上第一台预测地震的仪器——候风地动仪，比欧洲早了1700多年。他还发明了世界上第一台观测天象的仪器——浑天仪。郭沫若曾经这样评价过张衡：“如此全面发展之人物，在世界史中亦所罕见”。今天，我们要一起来阅读他的传记，我们要进一步走近张衡，了解张衡。
(板书)
师：苏轼曾说：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”
我们读名人的传记，不仅仅是为了知道他们的生平事迹，更重要的是在了解这些伟人的过程中探寻他们的精神世界，从而汲取智慧和力量。
同学们课前搜集了很多关于张衡的资料。
今天的知人论世老师给大家提高点难度。我们说张衡是我国古代历史上罕见的全才，假如张衡活在今天，我们肯定要把国家科技发明大奖授予他，请大家结合你对张衡的了解仿照感动中国2007给中国航天事业奠基人钱学森的颁奖词为张衡写一段颁奖词(50——80字)
(课件) 仿照示例 钱学森 (中国航天事业奠基人)
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。
他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
师：下面哪位同学来给大家读一下。
生：有感情的朗读钱学森的颁奖词。
师：于天河同学的朗读仿佛把我们带到了颁奖的盛典，下面哪位同学来给张衡致颁奖辞。
生：伟人之所以成为伟人，并不在于我们称赞的语言，而在于他的事业心，对科学研究的锲而不舍;楷模之所以成为楷模，并不在于我们美丽的词章，而在于他的责任心，对文学工作的无限追求;英雄之所以成为英雄，并不在于我们高度的评价，而在于他的爱国心，对祖国事业的执着、奉献。
师：好，还有哪位同学来说一下。张闻闻同学。
生：龙瑞颜同学写的很有文采，并能体现张衡品质。下面我想展示一下我的颁奖词。
张衡，宇宙的探索者，他拥有过人的智慧，敏锐的思维，高洁的品质，孔孟的思想，不懈的精神。他才华横溢并学以致用，为世界创造了一个又一个奇迹。生命是他的资本，知识是他的土壤，汗水是他的养料，品质和毅力是他最好的良药。他成长在中国，神游在世界，在宇宙的长河中探索自然的奥妙，他就是张衡。
师：说的很好，哪位同学还要继续给张衡颁奖。刘金生同学。
生：我觉得张闻闻写的很好，但是历史学家郭沫若对他的评价是：‘如此全面发
展之人物，在世界史上亦属罕见。’而张闻闻只强调了他的`文学成就，我的颁奖词是：才高无骄，从容淡静，高洁如莲，淡雅如兰。十年钻研锲而不舍，浑天地动，响彻古今。
他的文学成就无人不知，而身为政治大师，他却鲜为人知，遥想当年，他治威严，整法度，禽奸党，上下肃然，当朝众人无不叹服。
科学巨匠，文学宗师，大汉贤臣，张衡之名被永久载入史册，为世人铭记!
师：同学们的颁奖词写得很有创意，也很有文采，老师希望我们同学在将来的
某一天也能像这两位大科学家一样，获得这样的殊荣和盛赞。然而要想取得辉煌的成就，从现在开始我们要扎扎实实的学好每个知识点，对于语文课而言，字词的把握是最基本的。下面我们再一起来交流一下字词方面的预习情况，跟往常一样，先提出疑问，然后交流，同学们有问题吗?没有，那哪位同学来给大家读一下。
生：学生朗读字音练习。
师：我们一起来看一下正确的读音，接着我们再来看一下词语的解释，同学们有疑问吗?
生：“时天下承平日久”中的“承平”该怎么解释?
师：哪位同学能帮她解决这一问题?张闻闻同学。
生：“承平”是“连续安定”的意思。
师：简单来说就是“天下太平”。哪位同学能解释一下其他字词。
生：逐句逐词解释。
师：张嘉琪同学给大家疏通了所有字词，同学们有问题吗?
生：老师，我觉得 “举孝廉不行”的“举”在这里是推举，在句子里应翻译成“被推举”。
师：实际上这个问题也涉及到刚才“拜郎中”的“拜”字 ， 单独翻译“拜”
应该是“授予官职”，根据句中的意思应翻译成 “被授予官职” 。前面我们了解了传主的卓越成就，也疏通了字词方面的问题，下面要进一步地走进文本，去看看文中是如何介绍张衡的。首先请一位同学来朗读课文。
生：学生朗读课文。
师：好的，字音把握的很准，读的不错，声音再大点就更好了。下面同学们把书拿起来，我们一起来朗读一下课文。“张衡，字平子，南阳西鄂人也。”开始。
生：学生齐读课文。
师：老师从大家铿锵有力的读音中听到了你们的自信。然而自信是要建立在扎
实的学习基础之上的。下面我们就要准备翻译一下这部分内容。在翻译之前老师要对大家提出三点要求：
(课件)翻译的原则——逐字逐句
翻译的方式——口头翻译
翻译的过程——画出疑点
我们都知道文言文的翻译讲求信、达、雅。对我们来说，最重要的就是要做到“信”。也就是逐字逐句的翻译。口头翻译更要强调同学们的语言表达的能力。和注意力集中的习惯。其次，俗话说：学贵质疑。圈画疑点能逐步提高我们的翻译水平。下面就请同学们以小组的形式，我们结合学案和书下注释来翻译一下课文前三段，同学们开始吧。
生：同学们小组讨论，翻译课文。
师：现在我们一起来解决同学们在学习中遇到的问题，人是一根能思想的苇草，能提出有价值的问题是会学习的表现，谁有问题?柏嘉慧同学，你来说一下。
生：请问老师，“因以讽谏”这句话如何翻译?
师：谁能来帮她解决这个问题?
生：这句话是这样翻译的：凭借它来讽喻规劝。
师：那么老师想要追问一个问题，这里的“它”是如何翻译出来的?
生：在“以”后面添加一个“之”，把“之”翻译成“它”。
师：嗯 ，还有同学有问题么? 王志博同学 ，你来说一下
生：“衡少善属文”中的“属文” 书下注解中说“属”翻译成连缀，请问连缀是什么意思?
师：同学们在预习过程中可能也看到这个字了，王志博同学的疑问是“属”为
什么翻译成连缀的意思，在平时的积累过程中，我们都知道“属”是一个多音字，还可以念做shǔ 比如：“属于”“隶属”“归属”，在这里为什么翻译成“连缀”?同学们有过思考么? 如果没有，那么我们一起来解决一下这个问题。“属”是一个典型的形声字。上半部分是一个“尸”字头，实际上是它的形旁，它的本意是尾巴的“尾”，它表示的是尾巴与身体相连，所以“属”的本意就是“连接”，那么对于文字来讲，就要把它“连缀”成文，意思就是这样来的。同学们还有问题吗?
生：“所居官职辄积年不徙”中的“辄”怎么翻译?
师：哪位同学能帮她解决这个问题?孙诗瑶同学。
生：我觉得应该解释成“就”。
师：好，同学们还有疑问吗?没有疑问，我找同学把课文翻译一下。谁来翻译?郑友权同学。
生：学生翻译课文。
师：哪位同学能给他的翻译点评一下。王睿莹你来说。
生：我觉得他翻译的很好，每个字每个词都翻译的很准确，并且句子间很连贯，通篇很流畅，声音也很洪亮。
生：郑友权翻译的很好，但有一个句子，我跟他翻译的不一样，“才高于世”中的“于”，我翻译的是“比”，“才学比世人高”。
师：在这个地方你把它处理成介词结构后置句，很好，其他同学还有问题吗?张闻闻同学。
生：郑友权翻译的确实很好，但第二段中“衡善机巧”的“巧”没有译出来，应该译成“张衡擅长机械制造方面的巧妙”。
师：这节课我们学习课文前三段的任务完成啦，但我们今后还有很多的语段要
翻译。当我们面对历代的典范作品时，往往或是雾里看花无从下手，或是望文生义囫囵吞枣……，那么如何才能找到开启古代语言文学宝库的钥匙，如何披荆斩棘闯过路障重重的考试关口?综观近几年的高考试题，所选文章大多为史传类文章，本文是一篇典型而又精彩的人物传记，我想我们能否通过对这篇传记的学习，来了解传记类文章的一些特点。 下面请同学们结合课文，说一说人物传记有哪些特点?或者说都写了什么内容?大家仔细考虑一下。 请王成玉同学来说一下。
生：传记除了介绍人物的性格，习惯之外。还必须选择人物一生中最具特征，
最典型的事件去写。还要叙述他的为人及其对社会的影响，人物必须活跃，有可感性， 并且传记的基本特点为详实而典型的文字记录，朴实而形象的文学色彩，本文就以详实的文笔全面的记录了张衡的一生。描述了他在科学、政治、文学领域的诸多成就，尤其是在科学领域。
师：其他同学还想说吗?刘钠你来说。
生：人物传记是通过对典型人物的生平，生活，精神领域进行系统描述。人物
传记是后人对人或物的资料的有效记录形式。对历史和时代变迁有重要意义。
师：同学们概括的很全面，在这里老师给大家总结一下：人物传记的一般题材大致分为两个部分，第一部分要在开头先交代出传主的姓名、籍贯、品性以及一些自然情况，包括家庭背景，经济状况，祖上父辈都是做什么的，读过哪些书，考取科举情况，以及最初的授官情况等等。然后作者会按照一定的时间顺序选取一些典型事例表现人物，在表现人物的过程当中会体现出人物的性格等等。在众多的人物当中很多人都有从官的经历，就像刚才的两个同学提到的，在传记当中会提到他们官职的变化。与现代汉语相比，古代汉语中官职变化的词比较繁杂。了解和掌握这些词的含义和特点，对于我们今后的学习有很大的帮助。那么老师就要提出第二个问题了：结合着课文，你能不能总结一下古代人物传记中，表示官职调动的词有哪些?我们能否给他们归类呢?课前大家已经预习过课文，相信大家一定能很快找出这些词语。夏文静同学，请你来说一下。
生：有举、辟、召、拜、迁、转、徙、征，一共八个。
师：那么这八个词如何翻译呢?张嘉琪同学来翻译一下。
生：“举”是“推举”，在这里译为“被推举”;“辟”是“征召”，“征”“召”都是“征召”;拜是“授予官职”;“迁”是升迁;“转”是“调转”;“徙”也是“调转”。
师：这八个词都是表示官职调动，但它们在意义上还有些区别，根据这些词的解释，请同学们想一想这些词该如何归类呢? 于洪霞同学，请你来说。
生：“举”是一类，“辟”“征”“召”是一类，“拜”是一类，“迁”是一类，“转”和“徙”是一类。
师：实际上，在古代汉语中，表示官职调动的词不仅如此，还有很多。请大家看，(课件)这里还有一些词，这些词该怎么翻译?应属哪一类?郝书塬同学，请你来说。
生：我觉得，“察”和“荐”和“举”一类，“除”和“授”与“拜”一类，“拔”和“擢”与“迁”一类，“调”和“徙”“转”是一类的，“假”“署”“权”是一类的，“黜”“贬”“谪”是一类，“废”“罢”“免”是一类。
师：大家看黑板上一共有八组字，他们都是表示古代官职变动，但在意义上有一定区别，这些字很多，下面我们一起想一想，能有什么好的办法来记住他们?请同学们互相讨论一下。
生：学生开始讨论。
师：刚才老师下去看了一下，实际上有些同学在我提出这个问题之后就已经想好了，让我们先把记忆方法暂且放一下，刚才有的同学问“假”“署”“权”三个字很不常见，应该解释成什么?请刘彦利同学来解释一下这个问题。
生：这三个字应该解释成暂时代理的意思。
师：好的，老师再问你一个问题，“假”字在古代汉语中除了可以翻译成“真假”之外，还可以翻译成“借用”的意思，在这里为什么会解释成“暂时代理官职”的意思呢?你知道么?
生：对不起老师，我不知道。
师：没关系，请坐。下面我们一起来研究一下这个字。“假”字也是一个典型的形声字，这个字的左边是一个“亻”代表一个人，右边的字也念“jiǎ”是“借来”的意思，合在一起，意为“借来的人”自然就引申为“代理官职”的意思。同样，“署”有“部署”“签署”的意思，可以引申为代理官职。“权”也是一样的，我们之前学过一个成语叫“权宜之计”，它的意思是“暂且适宜的计策”。下面我们继续刚才的话题，让我们来找一个好的记忆方法来记住这些表示官职调动的词。刘彦利同学，你来说吧。
生：由于这些词都是表示官职调动的，我们可以用一个人官职变动的过程来记住这些词，老师，我是不是可以上前面去说一下呢?
师：当然可以，来吧。
生：一个人要做官，首先要被官吏和人民察举和推荐，所以叫做“官民察举荐”;之后这个人会被天子召见，所以写成“天子辟征召”;之后，他们会在宫廷被授予官职，所以写成“宫廷授拜除”;然后再三年中他不断的升迁，所以是“三载拔擢迁”;一个春秋之内他不断的被调转，所以是“春秋调徙转”;需要代理的一般都是重职，所以写成“有幸假署权”;在人年老后，一般都会遭到贬职，所以叫做“年老黜贬谪” ; 这个人死后，他的官职会被罢免，写成“岁终废罢免”。同学们能否通过这个来记住它们呢?
生：可以。
师：刚才刘彦利同学结合自己的理解，在板书上把这些表示官职调动的词前面都加上了两个字，老师觉得应该再加上几个标点符号，这样我们就可以把它变成一个合辙押韵的五言律诗了。对于这个问题，老师也有过这样的思考，其实思路跟刘彦利同学的思路差不多，我们也可以结合官吏的一般经历或这些词的字面意思来记住它们，老师的想法是这样的：一个人，首先要得到地方的举荐，然后朝廷要征召他，之后就要授予他官职，因为他的功绩突出，所以要提拔他，又因为朝廷的需要，可能进行调转，在调转的过程当中他可能就要暂时代理一些官职，但正面的人物可能会因为他的刚正不阿，触犯权贵，所以可能要遭到贬谪，最后就被罢免。实际上大家在学习过程当中，只要用心思考，都会找到适合自己的学习方法。刚才刘彦利同学的发明创造不能像张衡一下载入科学史册，但他可以载入我们学习方式的史册，我们一起为他鼓掌!(学生鼓掌)我们学习了人物传记的一般格式，也总结了人物传记中表示官职调动的词语，下面要来看一下大家的学习效果(课件)。在投影中老师给大家展示一个语段，这个语段其实是今年东三省高三一模的试题中的一段，老师在这里删减了其中的典型事例，想让大家通过这个语段再次了解人物传记的一般模式，掌握古代官职变动的词语。我们一起来看一下这个语段该如何翻译?同学们来讨论一下。
生：互相讨论翻译文章。
师：好了现在谁来给大家翻译一下这段文章?李婷婷同学，来试一下。
生：翻译文章。
师：李婷婷同学在翻译过程中有什么问题?郭亚欣同学，你来说一下。
生：“为…所…”在这里应该只翻译成“被”字。
师：还有其他问题么?刘金生同学，你来说一下。
生：我有两个问题，第一，少有学行，我觉得“行”应该翻译成品行，第二，在第二段中提到的“三年”和“四年”在这里应该翻译成“长安三年”和“长安四年”。
师：好的，我们的课堂练习就到这里，老师简单总结一下这堂课，在这堂课上我们主要掌握了文言文的一些基本知识点，还给大家传授了一些学习方法，或者说是一种学习思想，我们在学习的过程中，无论是每堂课，还是每一个知识点，我们都要善于总结归纳，在归纳当中要掌握自己的学习方法，这样的话我们才会有所收获。最后，老师想用张衡的励志名言来结束今天这堂课(课件)：人生在勤，不索何获。好了，这堂课上到这。下课!
生：老师再见!
师：同学们再见!
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