学校为什么要开展课后服务工作？
课后服务的理由如下：1、家长下班比较晚，与孩子的放学时间不同步，无法正常接送孩子，因此申请课后延时服务。
2、孩子想要自愿留在学校，进行课后拓展延伸，并且自愿参加放学后的课外活动。
3、孩子放学回家后无人照顾，特申请课后服务让老师代为监护。
课后服务的意义：
课后服务主要为安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。
2017年2月24日，基于孩子放学早、家长下班迟，教育部办公厅提出《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》。
各区和学校可以根据学校特点和学生需求，将“快乐30分”拓展活动进行适当的延伸，尤其鼓励开展劳动教育和体育、艺术等活动，但不得作为学校教学的延伸，不得组织或变相组织学生进行集体教学或补课。
向开展课后服务积极主动、效果突出的学校适当倾斜，并将服务态度、工作量和工作实绩纳入教职工绩效考核管理工作之中，在绩效工资分配中加大奖励力度，充分发挥其激励功能。
第一，课后服务作为支撑“双减”落地的重要载体，是推动教育数字化、构建教育强国、提高教育供给质量的有机构成。第二，课后服务能更好地贯彻落实素质教育要求，促进学生全面而有个性地发展，实现“立德树人”这一教育根本目标。第三，课后服务能有效减轻家长的精力和经济负担，是实现教育公平与维护健康教育生态的有力举措。第四，课后服务作为学校办学特色的缩影，有助于提升学校教育教学质量，提升高质量育人水平。
数字赋能课后服务的创新实践，能如何更好地满足家长对于课后服务的期待？
数字化赋能课后服务提质增效，是“双减”成果巩固深化的核心，是国家教育战略行动的有力支撑。课后服务地方自建系统的推广应用，十分必要。部分区域积极探索课后服务数字化应用，构建了集教育主管部门全流程监管、学生个性化选课、学校智能化考勤、家长实景化参与于一体的课后服务数字化地方自建系统，实现家校协同、育人的格局，让课后服务数字化赋能成为常态。以广东省清远市佛冈县课后服务数字化创新实践为例，佛冈县教育局2021年8月30日公开招投标引入今托管平台课后服务地方自建系统，不到10天实现全县中小学校内课后服务线上线下全覆盖，学生及家长满意度达90%以上。通过课后服务地方自建系统的全面应用，将地方大数据基座集成共享，对区域内义务教育阶段中小学课后服务工作进行整体统筹管理，实现与国家平台的完整数据对接及课后服务工作成果立体呈现。这种地方自建模式在落地执行中，更注重区域“一盘棋”和“一校一案”并举，“特色校”与“一生一策”并举，精准回应学生、家长、教师、学校、教育行政部门的各种诉求，确保环境安全、内容安全、资金安全、数据安全。有效解决学生和家长等各方诉求，一站式提供资金专项管理、优质课程开发、教师职业素养提升、7×24小时应急响应等服务，安全有效打通课后服务“最后一公里”。通过数字化全面推进课后服务这一普惠利民工程的全覆盖，今托管平台课后服务地方自建系统已落地广东省云浮市、韶关市武江区、茂名市茂南区、梅州市五华县等，并取得积极成效。2024年1月《光明日报》客户端发表数字化赋能课后服务报道，介绍了今托管平台佛冈县地方自建系统的典型案例。
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