五年级语文下册《杨氏之子》教后反思
《杨氏之子》是一篇简短的文言文，学生第一次接触，既新奇又迷茫。说句实在话，我自己本身并不喜欢文言文，对于我这个急性子的人来说我是静不下心来慢慢琢磨、研究古文的，太耗时，而我往往不愿花时间在这上面，因此我古文一直不好，所以教学古文的窍门更是没有。当备《杨氏之子》这一课时，我觉得虽然是古文，但学生理解起来肯定很容易，因此在课堂上我主要设置了几个环节：1、解题，文言文与白话文的比较；2、读文，扫除字音障碍，特别是“诣、应、为”等字的读音；3、再读文，学会断句，按照断句来朗读；4、学生自由说说本文写什么内容，也可以说是让学生把这篇古文的意思大概说一说；5、教师引导学生逐句理解意思。通过以上环节下来，我觉得学生基本上已经懂了，因为他们都能说出意思，而且也懂得文中人物特点，亦能调动起他们学习古文的积极性，这节课应该说是完成教学任务。但课后在回味这节课时，我总觉得有什么不妥，学生怎么那么容易就理解了呢？怎么那么容易感兴趣呢？而我作为一个过来人，作为一个老师，都觉得学习古文是非常耗时，非常需要耐心的，学生真的就那么容易懂吗？
为了验证我自己的猜测，也为了解开我心中的谜团，在下午的课上，我尝试着让学生说出这篇古文的意思，真是不测不知道，测了真让我吓一跳，同时也解开了我心中的谜团：这篇古文看似简单，可学生真正要理解、掌握、消化是真不简单，而且他们还非常迷茫，不知道为什么是这样理解。这让我总结出自己在这节课上的欠缺：古文读得并不够多，没能让大部分学生达到熟记于心的地步，古文读熟了，学习起来就比较轻松，意思也容易明白，正所谓是“书读百遍其义自见”；在理解古文意思时候，没能古今比较，即使比较了也仅是个别，如果多进行比较，学生印象更深刻，记忆也会更牢固；关注差生不到位，应该把更多的机会让给他们，可以是读，可以是简单句子的理解，反复朗读，反复理解，相信其他同学在听的过程中也会把知识吸收，这样起到了双赢的`效果，而学生也不再会是迷茫的，而是学得清清楚楚，真真切切的，也在无形中培养了他们对古文的兴趣，而不会像他们的老师那样对古文不感冒了！
当你在看待问题时，不要轻易下结论，它是简单的，这样很容易让你误入歧途。看待这样的问题应该不断地去琢磨，反思，问题就被你看的深入，看得透彻，做起来就不会是简单的了，那么你的态度也会随着问题深度的改变而变得认真、谨慎，从而能成功地做好每一件事。这是我们上好每一节课必备的素质，也是做人必备的高度！
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