中班幼儿绘画的年龄特点 在幼儿园中大中小班幼儿园的绘画作品分别有哪些特点？
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一、特点：1、 从无意注意向有意注意发展，观察目的性较为明显，在主观认识与客观对象之间建立联系，由于受空间知觉水平不高的制约，表现为初步感知整体与部分之间的关系，能把握观察对象明显特征。能比较少量物体之间明显的差别，由零碎印象组成的符号发展为简单图像，能选择与物体明显相似的颜色。
2、 创作的目的性明显增强，初步能从几个平行的维度去思考操作的符号，担仍缺乏条理并容易遗漏，不善于思考操作的步骤，操作中存在着较大的随意性。
3、 手部肌肉动作从无法控制，逐步提高手指动作的力度。
二、目标：
1、 造型
运用图形取代线条
多个图形进行组合，关注部分与整体的关系，使图像完整。
关注和表现某个细节，运用图像取代符号。
2、 色彩
选择与物体相似的颜色。
有控制的涂色，提高力度。发现颜色明显差别，有目的地选配对比强烈的颜色。
3、 构图
有目的地确定图像的位置，画较大的物体在画面的中央。
散点式地表现多个图像的大小关系，使画面丰满。
．乱画期（1岁）
乱画期是幼儿涂鸦阶段，所以也叫涂鸦期。周岁婴儿用他们能接触到的工具（如铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻一团，线条没有分别，毫无秩序，进而能反复同一动作，有一定方向，说明视觉上有所控制了。这种控制能力会发展到更复杂的动作——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是一大进步。成人可能对幼儿画的形状难以理解，但从那些线条的动态中感受到幼儿心里的喜悦和惊奇。
2．命名期（2、3岁）
这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不出。他说这是“苹果”、那是“妈妈”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把自己的动作和想象结合起来，促进了思维的发展。他还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。当孩子一说这是什么时，大人们也许会捧腹大笑。这就加深了对儿童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。
3．罗列期（3、4岁）
在涂鸦阶段，儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来，画得稍微有些形状，就感到很大满足。把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他 小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀。水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。
4．图式期（4、5岁）
随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周围的世界。他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。
5．想象期（6～9岁）
随着孩子生活面的扩大，认识和理解力比幼儿时有所发展，画画中能逐步掌握物的基本形状，画面也比以前丰富。这时，他们注意表现出对象的特征、动态和生活环境，能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替观察，孩子画画的内容广泛多了，海阔天空，任意幻想。他们望见星星和月亮象盏灯，就想到月亮上去读书；看见星星爱眨眼，就想和星星打电话。我们成年人虽然见识多，但受写实的局限，反而使想象力受到了抑制。当然，这一阶段孩子的画，大多还是平面造型。由于认识能力的局限。他们还不理解，也不能表达出空间和透视现象，不能认识事物的本质联系和比例关系。不过随着时间的推移，他们的画会向写实发展，会关心透视和比例，而画面的儿童情趣就越来越少了。
中班幼儿年龄特点
1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。
中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。
中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。
4、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。
幼儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性有喜也逐步发展。
5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。
幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。
6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。
中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。
7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。
幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。
8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。
绘画，是幼儿钟爱的另一种语言。一个点、一个圆、一片红、一抹蓝，都在述说幼儿内心的话，闪现幼儿纯真的心。在幼儿园的不同时期，幼儿的绘画会有不同的特点．作为一名幼儿教师，要及时把握幼儿绘画的年龄特征．选择不同的指导方式，有针对性地引导．让幼儿在绘画中释放天性。感受快乐。
一、小班：随心所欲——涂鸦期
幼儿绘画特点：
小班幼儿大部分为3-4岁，正处于涂鸦末期。这时期。幼儿对于绘画并没有清晰的概念和目标．反而对绘画工具感兴趣。喜欢操作工具时肌肉运动所带来的快乐．享受涂鸦时在纸上留下痕迹时所产生的惊奇。此时。幼儿的手部小肌肉，神经系统发育还不成熟，手、脑不能完全协调一致，以致画出的物象比较夸张、变形。老师可选择幼儿熟悉的、准确性要求不高。单个的物体引导幼儿绘画。如糖果(圆形)、小雨点(点)、好吃的糖葫芦(线团)，幼儿只要看到自己的绘画成形，就会很有成就感。小班幼儿色彩意识淡．一般只使用单色笔．或交替两种颜色的笔重复涂画。还可能特男0钟爱某一色彩，不管画什么全部使用这种色彩。对此，老师不必限制，强调幼儿的选色、用色，只需为幼儿提供粗细适当．色差明显的工具材料．鼓励幼儿自由表现。
教师指导要点：
面对稚气的小班幼儿，教师要多创设有趣的环境．用游戏化的口吻与之沟通，激发幼儿的绘画兴趣。例如在《好吃的糖葫芦》绘画中，目标是引导幼儿在已有的竖线上添画线圈．表示糖葫芦。如果幼儿的线圈画得太少．教师可说：“糖葫芦看上去真甜，我要吃这个。”做个“噢呜”吃的样子，幼儿觉得有趣，马上也会模仿性地吃起来．然后教师回味地说：“啊，就吃完了。你再多画几个我们一起吃好不好。”在游戏的气氛中，幼儿很乐意地轻松绘画。如果幼儿的线圈没画到竖线上，教师也可以惋惜地说：“糖葫芦掉到地上．脏了，不能吃。我要吃串在棍子上的糖葫芦。”这样说。幼儿就能明白要把线圈画在竖线上。
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