三到六岁儿童怎么教美术 教孩子学习画画该怎么引导？3至6岁幼儿学画画需要用铅笔吗？
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3岁儿童变现：
一开始就赋予意义地画；
向作为人的“表现”的画的转变期；
要领：
还不能教形状，不要让孩子画人的脸、汽车和洋娃娃； 听听孩子用许多的圆和线画的内容；
合适的绘画工具：
用一种颜色就可以了；
蜡笔的颜色必要太多，买6-7种颜色或12色一套的，最多给他3种； 还可以用彩色笔、签字笔、铅笔、圆珠笔等； 采用图画本或是记笔记的纸
家长指南：
1． 这一时期，孩子画的东西所代表的意义到最后都不会改变，因为他在动手画以前，就已经给要画的东西定
好了意义。
2． 以极其象征性的线条把现实事物画出来，是3-4岁的孩子的画最明显的一个特征； 3． 孩子常常画长着鼻子、眼睛、笑咪咪的太阳的画，这种把不是人当作人来表现的画法，叫做“拟人化表现”，
这是3岁以后的幼儿绘画的一大特征；
4岁儿童
表现：
终于会画形状了；
这是凭想象画画的开始；
画中除了头足人，还会出现画了头、躯干、双腿的人； 就同商品说明一样，画出的只是杂乱摆着的各种东西；
要领：
合适的绘画工具：
如果孩子想用几种颜色，可以控制在6种颜色以内；
除细签字笔外，还可以用彩色笔、蜡笔、圆珠笔、铅笔等；
家长指南：
1． 当孩子的生活体验增多，朋友增多，能尽情地玩以后，他的画也能自然地发展； 2． 要注意多听孩子叙述他的画
看孩子的画时，不要只看形状，还要认真地听孩子讲；
5岁儿童
表现 ：
不是把经历过的事情原封不动地画出来，而是只把感兴趣的如实画出； 开始有了把事物程度化的“基础线”； 能把听到的事所留下的印象画出来；
要领：
不要说他的形状画得丑；
要多听听他用画所表现的关系；
合适的绘画工具：
这是喜欢分别用颜色涂抹的时期，请给孩子12色一套的绘画用具或蜡笔； 如果孩子喜欢用一种颜色，也可以的；
这个时期宜选用蜡质多、较硬的蜡笔，而不宜用粉蜡笔；
家长指南：
1．2-5岁半以前，只需问一问“这是什么”就行了，但这一时期，就应问“谁？在什么地方？正在做什么”
等。为了让孩子能画出有许多内容的画，就要努力设法使孩子的生活丰富些；
2． 仿游戏可以培养画像能力，人的医生中，没有一个时期比这个时期的幻想能力更发达的了； 3． “所谓教，就是共同谈未来”，未来并非单纯的空想，但是，没有空想的能力，就不能超越现实，也就不
能培养出期望于未来坚强生存的能力；
4． 对5岁的儿童，就是通过这种如玩摹仿游戏一样的画来培养凭幻想以扩大理想的重要能力；
5． 能把从故事中得来的印象画成画，也是5岁儿童的特征。要培养其画画，更重要的是先要把孩子培养成想
象力丰富的孩子。而要使孩子想象力丰富，就得多给孩子讲些民间传说和故事；
6． 孩子是由实际的知识把想象加以发展，逐步扩大空想的。画的内容及其表现范围，也是由所看的、所记得
的事情而逐步扩大的；
7． 母亲让孩子只画眼睛所看得见的事实，实际上是扼杀了他的想象力。现在是追求想象中所认为的那种真实
的时期，应当表扬孩子凭想象画出的画；
6岁儿童
表现：
掌握了基底线的使用方法使事物秩序化；
能够做把世界抽象化的游戏；
要领：
绝对不要对孩子的作品做好或坏的评价； 要多注意与孩子对话，对他的画问问：“谁，在什么地方？做什么？”等； 不要总开着电视让他看；
让他从快乐的生活为主题来画；
给他讲绘画书，讲民间故事和自己记忆中的故事，有时，让他画一画讲故事的画；
合适的绘画工具：
家长指南：
1．在4岁半-5岁期间，孩子处于知性现实注意的第一阶段，因此，他总是把物品象商品目录那样凌乱地罗列着画。智力发育早一点的孩子，在5岁半以后，就能先画一条基底线，然后画出按二维并列表现的有序的画。（透视法）
去专业的培训班
少儿美术分为以下几种: .
1:创意美术2:漫画3:素描4:水彩画5:水粉画6:国画7:油画8:版画...
一、儿童喜欢画画，这是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需要。我们从事儿童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评价儿童画，也就难以辅导儿童绘画。小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期6-8岁、写实倾向期9-11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。
二、6、7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的90%，但在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。他们把画画看成是一种游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在一起。一过7岁，幼儿的这种特征就逐渐减少或削弱，渐渐能客观地、实事求是地认识客观世界，在想象的同时，能按照自己所熟悉的那样去画。随着他们参加社会活动增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画创作的黄金时代。他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭自己的记忆表达心绪和意象，造型的模式是这一阶段儿童画的一般特征，故称之为图式期。这个时期，特别要求教师和家长千万不能以成人的眼光来评价儿童画作品，也不能让儿童一味地去模仿成人的作品或技法，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己喜欢的表现方式画自己喜欢画的内容，这样才不会把儿童喜欢画画的天性给扼杀了。
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三、由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能力的发展不同于前一个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。对以前自己常采用“古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真实的画表示否定。他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。由于这一阶段的儿童画开始追求真实，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，对绘画的兴趣趋于淡漠，个别甚至视画画为额外负担。这个时期要使儿童的绘画兴趣如同图式期时那样浓郁，这就需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。
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教他们画幼儿画，无论怎样，都要表扬。
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