导学稿的西安远东二中导学稿
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一、总则
“导学稿”教学是学校为了进一步加强素质教育，提高教育教学质量而实施的一项重大教学改革举措。导学稿教学的实质是落实“先学后讲、教学合一”的教学理念，其原则是以素质教育为核心，注重学生的主体地位，以学生的发展为根本，注重学生学习能力的培养，减轻学生的课业负担。
二、教学计划
教学计划是进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学一周内，各教研组必须制定本学期的教学计划。
1、教研组要经过集体备课熟悉课程标准，明确本学期教学的目的和任务，了解、掌握本学科教学应遵循的教学原则。
2、教研组要经过集体备课熟悉教材，通过研读教材，掌握教材的内容和要求，明确重点、难点。
3、明确各章节的教学课时、时间（周次、起止时间）,要适当留有余地。
4、在以上工作的基础上进行备课分工，明确各章节的主备教师，并在教学进度计划表中注明主备教师。
三、备课
备课是上课的前提和基础，是完成教学任务的基本保证。每位教师都要认真备课，使用导学稿的老师要在开学初备课分工的基础上认真准备，备课时要按导学稿设计的常规要求和程序撰写导学稿，必须体现导学稿的设计特点，导学稿的内容构成必须完整。
1、“导学稿”的设计特点
“导学稿”的设计，要坚持“求真务实”的原则，注重实效性。要根据学习目标创设教学情境，各个环节要层层深入地引导学生自主思考、自主探究、自主总结，要便于学生通过自学初步了解教材,以便设疑探究，讨论交流、合作探讨，课后能够及时引导学生进行小结、反馈问题、解决问题。
要根据学生高效学习的需要，以及导学稿教学的授课特点，设计课堂教学。在内容上要体现师师互动、师生互动、生生互动，在效果上实现“教学合一”“教学相长”。设计时既要指导学生自主学习，又要指导学生合作交流，使学生在自主研究的学习中发现问题、探讨问题，在讨论质疑、合作交流的学习中解决问题，在思考探究、归纳总结中拓展创新。从而落实学生的可持续性发展的需要，使素质教育落到实处，以便学生学会学习、终生受益。
2、“导学稿”设计的常规要求
“导学稿”要依据课标，紧贴教材，适当拓展，不能简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容。不同学科、不同课型的“导学稿”都应该有各自不同的特色。“导学稿”的编写原则上要按课时进行，与教师上课、学生学习同步。并且要结合实际把学生有效学习作为教学设计的具体要求，应具有科学性、实效性。内容要缜密、准确、科学、严谨。书写格式要正确、规范，项目要齐全。
教研组长为第一责任人，对年级本学科导学稿的编写使用负责，对编写质量达不到要求的导学稿应坚决返工。
3、“导学稿”内容的基本构成
“导学稿”内容的基本构成为：稿头内容、教学目标、课前预习导学、课堂教学研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸与当日作业、课后教学心得、学后学习心得。
（1）、稿头内容：“导学稿”的稿头包含有科目、章节、课题、课型、执笔者、审核者、讲学时间、学生姓名、班级等内容。
（2）、教学目标：教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标等。
（3）、课前预习导学：预习导学的目的是“导兴趣”。以学生自学发现问题为出发点，指导并要求学生课前查找、整理与本课有关的知识，便于学生了解教材并初步熟悉教学要求的基础性问题，引导学生对疑难问题做好标记，以便在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，要使教材内容问题化，具有引导性、兴趣性、启发性、可操作性,要能激发学生学习的欲望。预习、导学在量上要适当，学习基础不同的学生应有不同的要求，防止“一刀切”现象，单科预习时间原则上不超过15分钟。
（4）、课堂教学研讨：即课堂教学环节的设计。在学生预习内容的基础上设计好教学环节，设计时要着重“导思路、导方法、导能力”，并且要紧扣教材，重点突出，利于突破难点。每个环节应设计研讨内容、方法、步骤，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
（5）、课内训练巩固：从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的需要进行针对性训练，并且能够体现教学重点，做到精选、精练。训练内容应包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，既要面向全体学生，又要关注学生学习的差异，保证每个学生的有效学习。
（6）、课后拓展延伸与当日作业：这一部分要立足于课内、课外相结合，理论和实践相结合，注重新旧知识的联系。通过知识的迁移训练，重在培养提高学生运用知识解决实际问题的能力。该部分在量上要严格控制，学生完成时间不能超过25分钟。
（7）、课后教学心得：教学心得是教师对课堂教学的自我感受和反思评价，便于总结经验和得失，利于教学水平的不断提高。教师要认真撰写教学心得，便于下次集体备课时交流，书写总数不得少于三分之一。
（8）、学后学习心得：学生通过学习心得，思考学习过程，总结本课学习的规律和方法，以便日后学习中再接再厉、引以为戒。教师对此要严格要求认真批阅。
4、“导学稿”的撰写程序
“导学稿”按“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化定案”四个步骤来撰写。
（1）、提前备课：主备教师汇报前期的准备情况，提交自己的预案，教研组集体商讨，提出研讨意见形成“共案”。
（2）、轮流主备：主备教师在集体研讨的基础上撰写导学稿，并提前一周将草稿交教研组长初审。
（3）、集体研讨：教研组长初审后，发给全组教师审阅，以便提出修改意见；经教研组集体备课，探讨修改、充实完善。
（4）、优化定案：主备教师吸取众家之长后，修改导学稿，定稿后提前三天交教研组长审定，签字后交教务处以备印发，教务处提前一天交任课老师使用。（以给学生发稿时间为准）
四、上课
课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的关键所在。
任课教师在上课前要进行二次备课，即认真研习导学稿，查阅学生的预习内容，分析学生的完成情况,以导学稿为“蓝本”优化自己的教学过程和细节。二次备课情况要纳入到教学常规检查中。
上课时要以“导学稿”为准绳，优化自己的课堂教学，努力做到“七放手”：课本放手让学生阅读；新知识放手让学生主动探索；重点疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。提倡教师在“导学稿”基础上个性创新，在教学细节处理的方式和方法上力求百家争鸣、各显己长。
五、导学稿的批阅
用“导学稿”教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批。做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，使整个教学落到实处。教师收查“导学稿”，了解学生知识掌握情况，并检查学生所写“学习心得”。教师批阅作业部分要认真规范。作业批改次数的常规要求不变。教师不能自行给学生增加作业。教师要整理学生在完成“导学稿”过程中存在的普遍问题，编好“错题集”。
六、周周清
“周周清”是导学稿教学的有机组成部分，其目的是解决当周学习内容中学生存在的疑难问题。任课教师要在查阅、讲解、批阅导学稿的过程中明确学生存在的问题，对学困生要采取当面辅导、当面纠错、当面批阅等方法使其解除疑难，从而让全体学生人人过关。测评的形式可以定期进行，在编写试题时由教研组长牵头认真讨论、统一内容。通过测评要能有效的考查学生对所学知识的掌握情况，并强化、巩固所学知识。教师在批阅时要认真规范。
七、“导学稿”打印格式
1、纸 型： 16K（四页） 字体：宋体
2、标 题：课题用4号宋体字加粗，其它用小4号宋体字。
3、页 脚：课题、总页数和页码
4、页边距： 左： 2厘米 右： 2厘米
上： 2厘米 下： 2厘米 编者按： 在新一轮课程改革中，教育工作者从未放弃过探索的脚步，种种新颖的教改成果在全国遍地开花，陕西省教育厅为加强科研成果交流，促进学校发展，推动基础教育新课程改革不断深化，特举办了“首届陕西省校本教研论坛”。在此次大会经验交流中，省级科研课题一等奖获得单位——西安市远东第二中学的代表向与会教育专家们介绍了他们的校本教研工作，其中以导学稿教学模式为载体的新课改工作引起了大家的关注和认可。有关领导高度评价，导学稿教学模式是在实践中摸索出的，具有很强的实践性和可操作性，值得推广。
什么是导学稿教学模式？它究竟有什么魔力让其获此殊荣？它又是靠什么吸引了省市区内外的多所学校前往西安市远东第二中学取经？带着疑问，让我们一起走进西安远东二中，去探究其中的秘密：
西安市远东第二中学创建于1972年，是陕西省标准化高中、西安市重点中学、西安市市级文明校园、西安市首批教学常规管理示范学校，近几年来，学校坚持走内涵式发展道路，以校本教研为先导，狠抓教学管理和教学质量，推动学校持续发展。在课改工作中，学校立足实际，以强化校本教研为基础，大胆开展导学稿教学模式的研究和探索，积极转变教师教学方式和学生学习方式，使校本教研起到了引领指导课改实践的作用。同时，课改实践又促进了校本教研的深化和完善，校本教研在推进课程改革、促进学生发展、教师专业成长、提高教学质量和彰显办学特色诸方面，发挥出了重要作用。
新课改的抉择
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。2003年，西安市开始在初中实行新课改，面对潮涌而来的各种新的教学模式，全市置身其中的教师们深感迷惑：究竟哪一种模式更适合自己呢？西安市远东二中在这一问题的探索中面临着许多困难：学生的主体地位难以体现；教师教学的针对性不强；学生的课业负担越来越重，能力培养得不到落实。这些问题严重制约着课改工作的深化和发展以及教育教学质量的提高。
它山之石，可以攻玉。为了从根本上解决课改中遇到的种种问题，学校领导先后派出考察组赴省内外实地调研、学习取经，对照学校的实际，学校领导、教研室、教务处和年级组、教研组一起深入分析别人的经验和做法，分学科进行研讨。大家一致认为，学校课改无法深化的根本原因不在于缺少新课改理念，不在于措施少，关键在于缺乏能真正体现课改精神、落实课改理念的载体。基于这样的认识，为了推进教师专业发展、促进新课程改革由观念转变为实践、有效培养学生的综合素质，学校于2005年5月开始，开展导学稿教学模式这项教学研究与创新相结合的实践活动。
2007年，推行导学稿教学模式的第一届学生将面临毕业，中考的成绩决定着学校以及导学稿教学模式的命运。都说实践是检验真理的唯一标准，那次中考，西安市远东二中中考上线率高达93.51%，名列莲湖区第一……全校师生沸腾了。
西安市远东二中导学稿教学模式体现出的新的教学理念、教学方式，以及学校教学成绩的提高，引起了市、区教育局的重视。2007年11月，莲湖区教育局正式下发《关于推广导学稿教学模式的实施意见》，在全区推广导学稿教学模式。远东二中被授予“西安市基础教育课程改革工作先进单位”称号，是莲湖区惟一一所获此殊荣的中学。
无处不在的变化
问渠哪得清如许，为有源头活水来。导学稿教学模式成功实行后，使学校各项工作发生了很大的变化。
导学稿教学有效地改变了传统的备课模式和教研模式，使校本教研形成合力，促进教师团队专业可持续发展。因为其编写工作的流程是：提前备课→轮流主备→集体研讨→完善定稿，这样就形成了教师之间的优化组合、同伴互助、名师引领、研讨交流等教研氛围，深化了校本教研工作。这样的集体备课，既减轻了教师的工作负担，又发挥了集体智慧，实现了知识互补、资源共享，集体备课不再流于形式。优秀教师的引领作用得以处处体现，他们作为一个群体带领全组教师共同把握教学方向，提高教学效率与教学质量，发挥了骨干教师的作用。这已成为西安市远东二中校本教研的一个鲜明特色。在学校导学稿课改工作中，“木桶理论”发生了变异，盛水量的多少不由最短的木板决定，而是由最长的木板决定。在这样的模式下，骨干教师的示范作用放大了，青年教师的成长步伐加快了，教师团队整体素质得到提升。
实现了以学生为本的新课改理念。导学稿教改模式的实施，突出以学生为本，注重学生创新精神、实践能力和良好习惯的培养，强调学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调关注学生成长，促进了学生综合素质的提高，促进了学生个性发展和健全人格的养成。导学稿编写力求体现探究性和创新性，并重视预习环节的设计。学生经过预习，带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言、上黑板演题、站到讲台上讲自己的看法，课堂上学生“动”起来了，课堂“活”了。在教师指导和引导下同学们学会了预习、思考、讨论；自己归纳、概括、推理、发现规律，增强了自我学习能力。在完成自主探究、合作探究等环节中，学生通过网络查询、翻阅资料、走访家长亲朋、走近成功人士、动手实验等方式完成探究板块的学习任务，学习方式从单一的课本学习转变为与生活相结合的多维学习方式，合作意识、交往能力不断增强。“研”、“学”、“教”有机结合，促进管理工作水平提高。导学稿工作涵盖备课、上课、研讨、辅导、布置与批改作业、检测考试等教学各环节，把“研”、“学”、“教”有机结合在一起，实现了教学常规的精细化管理。在导学稿工作流程中建立和形成了教师人人负责，教学各环节层层把关，教师、学生、家长、学校相关部门、学校领导全面监督检查指导的教学管理和质量管理体系。教师在学中教、教中研、研中教、研中学、研中改，“研”、“学”、“教”之间相得益彰，教师之间、师生之间、家校之间和谐发展，学校管理不再是反复强调低层次的管理问题，而是将更多的精力投入到更深层次的管理之中，使管理工作更加规范有序。
教学改革初见成效，教学质量稳步提升。西安市远东二中规模大，在校学生数量多，初中每年毕业生1000多人，占全区六分之一，导学稿教学模式有力推进了新课程改革的顺利实施，教学质量大大提高，学校中考成绩连年稳居市、区前列，2007年中考上线率93.51%，名列莲湖区第一，2008年中考上线率高达90%，名列莲湖区第二名；学校高考连续获得莲湖区一等奖，张栋同学在去年高考中以理工类667分的成绩被北京大学录取。
接踵而来的荣誉
一分耕耘，一分收获。在上级领导的关怀下，西安市远东二中全体教职工积极实施新课程改革，努力推行导学稿教学模式，教育教学成绩取得质的飞跃，学校校本教研和课改工作受到了省市区各级教育部门的一致好评。2005年导学稿工作刚一起步就受到了西安市教育局的高度重视，2005年10月授予西安市远东二中西安市课改工作先进学校称号，2006年3月荣获陕西省校本教研实验学校称号，2006年4月荣获陕西省学习科学研究先进单位称号，2007年4月荣获陕西省教育教研成果奖。2007年11月，莲湖区教育局在西安市远东二中召开课改工作现场会，并下发文件在全区推广导学稿教学改革模式，目前全区各校已初见成效。2008年4月，在陕西省学习科学研究第十届年会上作课改工作经验交流，并荣获首届陕西省学习科学研究示范学校称号。2008年10月，学校导学稿教学模式研究被省教育厅评为课题一等奖，省内外几十所学校前来学习并借鉴实验成果。2008年11月，学校被省教育部门推荐参加全国课改工作经验交流会，受到与会代表的好评。2008年12月，被评为陕西省校本教研先进单位。
正如曹玉安校长讲的：导学稿教学模式作为一种将“教”、“学”、“研”合而为一的教学方式，它最大的特点是突出了学生学习的主体地位，培养了学生的学习能力和良好学习习惯，促进了学生全面发展。
导学稿堪称是新课改的理想载体。它构建了以校本教研为中心，“教”、“学”、“研”、“训”四位一体体系和学校和谐发展的坚实基础，减少了教师的无效劳动，减轻了学生由于过重作业而带来的身心负担，提高了教育教学质量。学校整体工作也发生了深刻变化。 （辛周）
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