20201216关于整本书阅读的实践与思考
享阅读之乐 悟阅读之法——关于整本书阅读的实践与思考
早在20世纪前期，就有学者提出，要读整部书，甚至用整部书做教材。叶圣陶、朱自清曾写过一本《略读指导举隅》（1943年出版），所谓略读，主要指的就是整本书阅读。 就教学而言，课内精读是主体，课外略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读是应用。 我连续参加了三年洛阳市有关“整本书阅读”的教学研讨会，“整本书阅读”在语文学习中，的确也越来越受到关注。但是，如何指导学生读整本书，很多老师却感到无从教起。下面我就简单谈一谈这几年我们在整本书阅读方面的实践与思考：
一、 整本书阅读的内容
“整本书阅读最基础的环节是书目推荐。过去教师是提供模糊的阅读方向，让学生自己按方向找书读，后来变成清晰的开书单的开方读，现在进入导读时代，即在书单基础上加入文本内容、阅读方法介绍和阅读体验分享”（摘自李相银，陈淮高《“整本书阅读”指导策略漫谈》）。在部编版教材中，中低段每册书中都安排了一到二次“快乐读书吧”，高年级段也推荐了相应的整本书阅读书目。这些书目都是可以放心推荐给学生的。比如二年级上册教材中“快乐读书吧”就推荐了《孤独的小螃蟹》《一只想飞的猫》等五本充满童趣的童话故事书。除此之外，整本书阅读的教学目的，是“培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野……”因此，教师在阅读书目的安排上尽量多样化，避免单一的小说或诗歌。
还有一个年段问题，不同年段阅读数量不能强求统一。一二年级适合阅读图画书，或标准拼音的文字书，因为低年级自己的能力有限，更多的时候是老师大声给学生朗读，所以数量反而会更多一些，一学期阅读的图画书可能有十几本。其他年级阅读是学生自己阅读，因为三四年级为了培养良好的习惯，为了交给方法，可能阅读的速度会慢一些，选的书也会少一些。五六年级如果经过了前几年的培养，可以读得更多一些，范围也更广一些，交流的空间更大。
二、 整本书阅读的方法
叶圣陶曾这样写到：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现它的特性。唯有这样阅读，才能发掘文章的意蕴，没有一点含胡。也唯有这样阅读，才能够养成用字造句的好习惯，下笔不至有误失。”在叶老看来，所谓的阅读方法并不是真正的方法。真正的阅读方法不是工具化、形式化的，而是比较、归纳、揣摩、体会的过程。对于一字一句的比较、揣摩、体会，然后归纳，形成自己的认识，才是方法。能够发现文字的特性，才是真实的阅读，才能够锻炼语感，才能够对阅读有帮助。因此，教师在指导阅读的时候，着力点应该放在学生不太注意，学生自己不能发现的语言点上，通过这样的点激发学生，让学生思维更加深入。
“不论短篇与书本，性质相近的，就该用同一读法去读。”教师可以有意识引领学生用相同方法读类似的书，或者让学生自己阅读相近的书获得这样的体验。但是，阅读方法又不是拘泥一种的。“文字各式各样，阅读方法字也不能一律。多读些文字，练习到的方法就多些。”“阅读方法又因阅读材料而不同。就分量说，单篇与整部的书应当有异，单篇宜作精细的剖析，整部的书却在得其大概。”方法的多样性在于读物的多样性，整本书阅读在于突出一两种方法，精细的地方由学生自己去发现，面面俱到也难有什么深刻印象了。
对于具体的题材文本，我们可以有所偏重的进行阅读方法的指导。
（一）童话故事类
关于童话的整本书阅读中，导读、推进和分享三个环节的具体做法：
1.读前指导：看题目猜故事，为书设计封面，朗读故事的引子部分……吊足学生胃口，激发阅读兴趣，生成探究的欲望。
2.读中推进：借助各式阅读单，指导学生一些阅读的方法，训练梳理内容的能力，与文本深度对话。
3.读后分享：围绕不同的交流话题，引导学生感悟交流，进行思维碰撞，分享阅读的快乐。
（二）民间故事类
1.根据学生的年段目标，和中外民间故事的不同特点，确定整本书的阅读目标，在完成阅读目标的同时，落实语文要素，尝试将阅读的最终落点指向写作。
2.把课内外的人文主题和语文要素相结合，设计阅读单。
3.把课内的阅读策略迁移到整本书的阅读中，让课内所学的方法在课外阅读中进行巩固，再通过课外阅读积累为课内写作助力，实现由读到写的转化。
（三）科普绘本类
科普绘本的整本书阅读，在导读前，教师要做好充分的准备工作，站在科学角度去解读科普绘本，关注其科学性和文学性；要做学生的阅读领路人，先阅读，先思考，先发现。同时，教师要了解绘本的构成，掌握科普绘本的阅读方法，从封面、封底到勒口、正文，教会学生以正确的方式打开。
在教科学绘本时，要把教材中的阅读策略运用到科普绘本的阅读中，通过自读和讲读，带学生感受绘本；通过让儿童自己讲图，感受读图、解图的快乐；通过让孩子画一画，体会和作者共同创作绘本故事的成就感；通过链接生活，尝试完成科普书籍中的实验，让孩子体会阅读科普绘本到亲自动手的愉悦……
我们还可以通过让学生仿写创编自己的科普绘本，将科普绘本的科学价值最大化。
（四）神话故事类
1.教师引导：神话，作为一种口耳相传的民间文学，被收入统编教材，并以文学体裁单独组元，编者的目的旨在以一个单元为引，发散开去，激发学生阅读更多神话的兴趣。他认为，在单元教学中，可以适当对单元内容进行调序，将能够前后勾连、形成序列的神话故事补充进来，发挥教师的引导作用，带领孩子感受神话中神奇的想象，力争实现一篇带多篇、一篇带起整本书阅读的目标。
2.一本好书：在激起了学生的阅读兴趣之后，教师要适时为孩子们推荐好的神话故事集，触动学生，激励孩子去自读，去和老师一起共读。
3.交流伙伴：在整本书的共读展开之后，班内的全体师生针对共读的内容进行交流，在交流中走进文本，在交流中深化理解，在交流中落实教材中神话单元的语文要素。
4.展示平台：要努力为学生的阅读，搭建多种多样的展示平台，并对学生的展示给予各种形式的鼓励、表扬，以保持孩子对阅读的兴趣，促使孩子今后更多地阅读、思考、交流和展示，在日复一日不间断的大量阅读中，实现学生阅读能力和语文素养的提升。
三、整本书阅读的评价
整本书阅读之后如何去考评学生的阅读情况？它不能像一般的试卷设置问题来检查，不过，整本书的阅读评价可以更灵活些。
（一）阅读小报、思维导图展示
学生可以通过办阅读小报、绘制思维导图等方法，来梳理书中的每章节内容，理清书中人物关系等，这是学生阅读情况的最直接、最清晰的体现。如我们学校六年级学生在阅读了《小王子》《童年》等书后，就绘制了丰富多彩的思维导图，这也是学生二次阅读的体现。
（二）制作好书推介卡
制作好书推介卡，图画、背景设计要和这本书的内容、人物相符合，推介词的撰写是对整本书内容及思想的高度凝练和概况。在整本书阅读的推进中，我们学校六二班学生就制作了很多图文并茂的好书推介卡。他们自由设计，并且分组交流，最后全班展示，大大提高了学生对整本书的阅读兴趣。
（三）开展阅读交流会
活动演绎精彩。开展读书交流会，是师生之间面对面进行交流，可以谈自己的阅读困惑，或者阅读收获，或者是针对文本语言特色的等等，这种阅读交流会的开展，是对阅读的重新建构，实施的前提是“真阅读”。
（四）读写结合，输入输出
阅读是输入，写作就是输出。为了使阅读更加深刻，让学生度过有痕迹，可以将阅读与写作结合起来，将阅读中产生的情感及得到的新认识通过文章流露出来，这是对阅读整本书的一种感悟或者再创造。写作的形式也可以多样化，读完书写写读后感，或者续写，也可以针对一两段话进行仿写。
总之，整本书阅读是一种实用的语文教学方式，它能够有效补充语文阅读课堂教学方式中的不足，大大调动学生对语文阅读的兴趣，增加阅读量，提高学生的语文阅读能力，在教学中，更需要我们尊重学生的阅读视角，多选择一些他们有阅读兴趣的文章，这就要求我们教师对统编教材有全面而系统的认识，有创造性地使用统编教材，在此基础上还要进行大量阅读，寻找到同一个主题的文章，经过精心筛选，再带领着学生阅读，使学生“见多识广”，达到事半功倍的效果，同时把阅读的自主权还给学生，让学生自己学会阅读，把课堂变成学生的舞台，提高学生的学习能力。
享阅读之乐，悟阅读之法。多读书，好读书，读好书，读整本的书。让我们一起在孩子们的心里种下文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。理想很丰满，现实需要一步一个脚印走。如何进行好整本书阅读，我们的探索一直在路上！
绛旓細鈥斺鍏充簬鏁存湰涔﹂槄璇鐨勫疄璺典笌鎬濊 鏃╁湪20涓栫邯鍓嶆湡,灏辨湁瀛﹁呮彁鍑,瑕璇绘暣閮ㄤ功,鐢氳嚦鐢ㄦ暣閮ㄤ功鍋氭暀鏉愩傚彾鍦ｉ櫠銆佹湵鑷竻鏇惧啓杩囦竴鏈婄暐璇绘寚瀵间妇闅呫(1943骞村嚭鐗),鎵璋撶暐璇,涓昏鎸囩殑灏辨槸鏁存湰涔﹂槄璇汇 灏辨暀瀛﹁岃█,璇惧唴绮捐鏄富浣,璇惧鐣ヨ鏄ˉ鍏,浣嗗氨鏁堟灉鑰岃█,绮捐鏄噯澶,鐣ヨ鏄簲鐢ㄣ 鎴戣繛缁弬鍔犱簡涓夊勾娲涢槼甯傛湁鍏斥滄暣...
绛旓細5.婵鎯呭崄浜屾湀鍋氫富甯,鍜岄櫠闇炲甫棰9浣嶅皬浼欎即浠,涓嶆柇鎴愰暱铚曞彉,鏈鍚8浣嶆嬁鍒颁簡婕旇鏁欑粌銆 6.妯婄櫥闃呰涔︾睄57鏈,鍒╃敤纰庣墖鍖栨椂闂村涔,涓嶆柇鍦版墿澶ц嚜宸辩殑褰卞搷鍔涖7.寮灞曚簡瀹佹尝鍦板尯涓夋鍧氭寔鏄熺悆鍚堜紮浜轰細璁,甯姪鍚堜紮浜烘垚闀胯湑鍙,鎷垮埌缁撴灉銆 8.瀹跺涵骞哥鍥炲綊鍒颁竴瀹朵笁鍙,骞哥缇庢弧;涔愪箰鍚瘽鎳備簨,铏界劧鏈変竴浜涘皬鐨勪笉瓒,浣嗘垜浠鍏虫敞...
绛旓細20__骞,鍦ㄤ簯鍗楀効绔ヤ箣瀹跺伐浣滅殑寮犳姊呯湅鍒颁簡寰堝鍐滄潙璐洶瀹跺涵鐨勪笉骞,濂瑰笇鏈涘垱鍔炰竴鎵鍏嶈垂濂冲瓙楂樹腑,褰诲簳瑙ｅ喅灞卞尯璐洶闂銆 20__骞,寮犳姊呮垚涓衡斺,濂瑰悜鍏紬璁茶堪浜嗚嚜宸辩殑姊︽兂,寮曡捣浜嗙ぞ浼氬箍娉涘叧娉,20__骞,鍗庡潽濂冲瓙楂樼骇涓鎴愮珛,杩欐槸鍏ㄥ浗鍞竴涓鎵鍏嶈垂濂抽珮,涓撻棬渚涜传鍥板搴殑濂冲璇讳功銆傚鏍″缓鏍12骞翠互鏉,宸叉湁1645鍚嶅ぇ灞遍噷...
绛旓細瀛欎腑灞辩殑鎬濇兂鍜屽疄璺甸殢鏃堕棿鐨勮浆绉昏屾棩鐩婃樉鍑哄叾涓嶆溄鐨勫厜杈夈 瀛欎腑灞卞厛鐢熷湪鏈笘绾垵鏇剧粡棰勮█,涓浗浜烘皯鈥滃彂鎰よ嚜闆勨,涓瀹氳兘澶熸墦鐮村父瑙,浠モ滃紓甯镐箣閫熷害鈥,鍦ㄥ嚑鍗佸勾鍐呰刀涓婂拰瓒呰繃瑗挎柟銆傚瓩鍏堢敓鐨勭悊鎯虫鍦ㄦ垜浠墜涓緱鍒板疄鐜般 鏂颁腑鍥芥垚绔57骞存潵,闀挎睙鐨勬暣娌诲伐浣滃凡缁忓彇寰椾簡寰堝ぇ鐨勬垚缁┿傚彲浠ラ鏈,涓嶈澶氬皯骞,闀挎睙娴佸煙灏嗗缓璁惧緱...
绛旓細涓夋槸骞垮紑璇讳功闂ㄨ矾,榧撳姳銆佹寚瀵煎鐢熷埌鍩庡尯鐨鍥句功棣嗚涔︺傚洓鏄湪瀛︽牎棰嗗鐨勫叧蹇冧笅,姣忓骞撮兘鐢变粬鐗靛ご,缁勭粐璇讳功娲诲姩绉瀬鍒嗗瓙鍜屼紭绉杈呭鏁欏笀澶栧嚭娲诲姩涓娆°備簲鏄湪瀵掋佹殤鍋囧缓绔嬧滃搴斺斿鏍¤繛蹇冨崱鈥,鑰佸笀涓庡闀块厤鍚,鍔犲己瀵瑰鐢熺殑璇讳功鎸囧,瑕佹眰姣忎釜瀛︾敓璇1鑷5鏈嫳闆勩佸悕浜虹殑浜虹墿浼犺,绮捐骞惰儗璇靛彜璇楄瘝10棣,鍐1鑷5绡600...
绛旓細浠栧湪鍥炲繂閭ｆ鏃ュ瓙鏃,鏇捐:鈥滄垜姝ｆ槸鐢ㄦ櫒鏄忕殑绗斿ⅷ,鎹㈠彇浜嗕韩鍙椼婂畨寰掔敓绔ヨ瘽銆嬨婃牸鏋楃璇濄嬨婁紛绱㈠瘬瑷銆嬬殑鏉冨埄銆傜洿鍒颁粖澶,鎴璇浠讳綍涓鏈功閮介潪甯告伃鏁,閭ｆ槸浠庡皬鍏绘垚鐨勪範鎯傗 鍦ㄤ綑绉嬮洦11宀佺殑鏃跺,涓轰簡鑳借浠栨湁鏇村ソ鐨勫墠閫,浠栦滑鍏ㄥ鍊熶綇鍒颁笂娴峰競鍖恒備綑绉嬮洦鍦ㄤ笂娴锋姤鑰冧簡涓銆 涓鐨勫浘涔﹂涓嶅皬,浣嗘瘡澶╁熶功閮借鎺掗暱闃,...
绛旓細涓轰簡鍋氬ソ鏁欏笀杩欓」绁炲湥鐨勫伐浣,濂瑰缁堝潥鎸佷笉鏂湴瀛︿範,鍧氭寔闃呰鏈夊叧鏁欒偛瀛︺佸績鐞嗗鏂归潰鐨涔︾睄鍜屾暀鑲叉暀瀛﹀垔鐗,铏氬績瀛︿範鑰佹暀甯堢殑鏁欒偛鏁欏缁忛獙,鍚戝勾杞绘暀甯堝涔犳庢牱鍒朵綔璇句欢銆佹庢牱鐔熺粌鎿嶄綔鐢佃剳绛夌幇浠ｆ暀瀛︽墜娈,鍔姏鍋氫竴鍚嶉珮鍝佷綅鐨勫悎鏍肩殑浜烘皯鏁欏笀銆傚ス娣辩煡娌℃湁鍧氬疄銆佸帤閲嶇殑涓氬姟鍔熷簳,娌℃湁鍑嗙‘鐨勭煡璇嗙粨鏋,娌℃湁鍏堣繘鐨勬暀鑲叉濇兂,灏辨棤娉...
绛旓細浠栬繕鐗规剰涓鸿嚜宸卞噯澶囦簡涓鍙瀛,鎶婂悇绉嶅悇鏍风殑涔︽暣鏁撮綈榻愬湴鏀惧湪閲岄潰,绠卞瓙閲岃繕鏀句簡妯熻剳涓,闃叉铏泙銆 椴佽繀灏忔椂鍊欏吇鎴愮殑鐖变功濡傚疂鐨勫ソ涔犳儻,璐┛浜嗕粬鐨勪竴鐢熴備粬璇昏繃鐨勪功娴╁鐑熸捣銆備粬璐疆鐨勪功,浠呮嵁銆婇瞾杩呮棩璁般嬩笂鐨勨滀功璐︾粺璁♀,浠1912骞磋嚦1939骞,灏辨湁涔濆崈澶氬唽銆備粬鏀惰棌鐨勪功,鎬绘槸鎹嗘墡寰椾簳浜曟湁鏉°傞瞾杩呬竴鐢熸竻璐,...
绛旓細涓嬮潰灏忕紪缁欏ぇ瀹跺甫鏉ヤ簡涓汉涓昏浜嬭抗500瀛(绮鹃7绡),浠呬緵鍙傝,娆㈣繋澶у闃呰,甯屾湜鑳藉瀵瑰ぇ瀹舵湁鎵甯姪銆 static/uploads/yc/20201216/dd65a6c1fb384df53db5abf6e49dcb95.jpg"width="484"height="300"/> #涓汉涓昏浜嬭抗500瀛楃瘒1# 鏈汉鐑埍鍏氱殑鏁欒偛浜嬩笟,鑷媴浠诲崼鐢熺鐞嗗伐浣滆呬互鏉,鍏㈠參涓氫笟,浠诲姵浠绘,璧㈠緱骞垮ぇ甯堢敓鐨...
绛旓細鐪嬩功銆佸啓瀛椼佸涔犮佷笂缃戞垨鐪嬬數瑙40~60鍒嗛挓,灏辫鍋滀笅鏉ラ棴涓婄溂鐫涗紤鎭竴浼氬効,鎴栧悜杩滃鐪嬫櫙鐗,杩欐牱鑳戒娇璋冭妭瑙嗗姏鐨勭潾鐘惰倢寰楀埌浼戞伅,鍙婃棭鎭㈠瑙嗗姏鐤插姵銆3.娉ㄦ剰鐪肩潧淇濆仴 鍧氭寔姣忓ぉ鍋氱溂淇濆仴鎿嶃佹櫠浣撴搷銆佽嚜鎴戠┐浣嶆寜鎽┿侀浘瑙嗙枟娉,鑳介闃茶繎瑙嗐璇讳功鏃堕棿杩囬暱,澶撮儴涓嶅厤鍓嶅,浣庡ご杩囦箙鍚,寮曡捣鐪肩悆鍏呰,棰堥儴鑲岃倝绱у紶銆闃呰鏃...
