幼儿园教案风在哪里设计思路怎么写
活动目标:⒈理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地朗诵诗歌,并尝试创编。活动准备:PPT活动过程:一、谈话导入:感受风的存在。1.小朋友们,你们知道为什么天上的云会动,树会晃吗?2.哦,原来是有风在吹过。那你还在哪里发现了风?(个别)
3.你们都发现了风在哪里,今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》,请你仔细听一听,还有谁也发现了风在哪里?
二、诗歌欣赏——风在哪里
1.(教师完整配乐朗诵诗歌)诗歌里谁发现了风?
2.那风在哪里呢?请你们再仔细的听一遍,听听看树儿,花儿和草儿都是怎么回答的。(第二次欣赏儿歌,配图片朗诵前半段)(根据幼儿回应呈现图片)
(1)树儿是怎么说的?它用了一个什么好听的词?你们知道什么是翩翩起舞吗?做一做(教师引导幼儿边说边做动作)
(2)风吹过花朵,花会怎样?(点头)所以花儿是怎么说的?频频点头就是一直点头的意思。谁能一边做动作一边说?(分男女学花儿来边说边动作)
(4)风吹过小草,小草的身体怎么样了?请你们一起来告诉我草儿是怎么回答的?我们一起来做做看。小草的身体在轻轻晃动。那谁来学学小草呢?(个别幼儿学)
3.现在我们听着音乐,顾老师来当风,请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。散文诗很优美,请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗?(教师说:“风在哪里?”幼儿回答)
4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风,原来风就在我们身边,无处不在,听听还在哪里能发现风呢?(教师边看图边朗诵后半段)
5.春天它吹绿了什么?夏天送来了什么?秋天呢?冬天带来了什么呢?(幼儿个别说说,然后集体说)
6.原来风一年四季,无时无处不在,它给我们带来了这么美的景色,就像这诗歌一样,现在,让我们再用优美的声音看着图片完整的把诗歌念一遍吧!(师幼共同配乐完整朗诵)
三、仿编诗歌
1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风,还会有谁找到风呢?(出示图片)看看,谁也找到了风?它又会怎么回答呢?谁能用像散文中一样优美的句子来说说。(引导幼儿用散文中的句子“风在哪里?XX说:”来讲述)
2.风真是无处不在,除了这些地方能找到风,它还会在哪里呢?一会我们可以一起再去找一找,把它们也编进诗歌里好吗?
延伸:带孩子到户外找风,并继续仿编
说课稿:
一、说教材
这是在我们中班主题活动“我和空气做游戏”中的一个活动,在一次户外活动时,一个孩子指着树上的叶子说:“老师你看,树上的叶子在动,说明有风对不对?”我及时的肯定了他的说法,并让孩子再看看除了从树叶动看出有风,还有哪里能找到风,孩子们纷纷表达了自己的想法。通过这次的户外观察和讨论,我决定给孩子上这样一个活动,就讨论讨论缝在哪里。《风在哪里》是一首充满儿童情趣的作品.它短小精悍,以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力,将风的情境作了巧妙的联想,显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞,花朵频频点头,草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣,能够丰富孩子的词汇。
二、说目标
《幼儿园教育指导纲要》指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点,拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,再根据中班幼儿年龄的特点,我将目标定为:⒈理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。⒉学习有表情地朗诵诗歌,并尝试仿编。
三、说重难点
教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力,感知语言的优美。因此在整个活动中,我始终围绕这一目标进行教学,这也是本次活动的重点。另一个方面,我主要是创设一种积极的语言环境,利用课件让幼儿大胆的发表自己的意见,大胆的想象和发现,让幼儿在活动的过程中来解决仿编这个难点。
四、说教法
为了突破重难点,我采用以下方法:
1.视听结合法。
这是主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。视,通过多媒体课件,更加形象的帮助幼儿记忆诗歌。特别是创编环节,通过动态的图片帮助幼儿创编。听,在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵,充分的刺激幼儿的听觉感官。
2.启发提问法:
在幼儿欣赏了作品后用提问的方式引导幼儿理解并学习新词,如老师提问:“风吹过时花儿的动作是什么?它是怎么说的?”等等。如果幼儿通过图片或者倾听仍无法回答,教师还会用动作提示。
五、说学法
根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求,我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助:首先,我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听,诗歌中谁找到了风在哪里,它们是怎么说的?”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于多媒体课件和优美的背景音乐,进行声情并茂地朗诵,刺激幼儿的各种感官,为幼儿提供学习朗诵的榜样,激发幼儿想说的愿望。其次,利用多种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会,通过语言的激励调动幼儿自由大胆表演的积极性,从而让幼儿敢说。.比如动作表演法:活动中有几个新词“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”,为了避免让孩子枯燥的理解新词,我引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时,请孩子们用各种优美的舞姿来表现。
六、说活动准备
在主题活动进行的过程中,孩子们已经有了很多对风的经验,还有的就是制作的PPT课件,贯穿整个活动。
七、说活动过程
一、谈话导入:感受风的存在
1.小朋友们,你们知道风在哪里吗?用小手扇扇,感受到了什么?
2.凉凉的,原来风就在这里。今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》,请你仔细听一听,还有谁也发现了风在哪里?
依据:用轻松的谈话、感受风,导入诗歌。
二、诗歌欣赏——风在哪里
1.让幼儿带着问题“树儿、花儿、草儿是怎么说的?”倾听诗歌,然后幼儿说说。
2.在学习诗歌的过程中前半段是重要的,幼儿在说的过程中,教师可以用动作提示,并让幼儿也在回答的过程中边动作边说说诗歌。同时,还要组织不同的形式,如集体说说,分男女说说,学习诗歌角色表演等等。
依据:这个环节通过课件、语言、动作变幻多种有趣的形式,体会到诗歌的优美。幼儿根据自己的理解、动作等多种形式说出自己喜欢的句子,这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法.让幼儿按个体经验和需要学习.培养了幼儿的主动性。同时,这也是本活动的重点环节,主要为了达成目标:理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。为了达成目标,我采用了视听结合法:视,通过多媒体课件,更加形象的帮助幼儿记忆诗歌;听,在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵,充分的刺激幼儿的听觉感官。还有一个方法是启发提问法:在幼儿欣赏了作品后用提问的方式引导幼儿理解并学习新词,如老师提问:“风吹过时花儿的动作是什么?它是怎么说的?”等等。如果幼儿通过图片或者倾听仍无法回答,教师还会用动作提示。
3.后半段四季对中班孩子来说比较难,所以我是带过的,幼儿在完整欣赏后半段后提问
“春天它吹绿了什么?夏天送来了什么?秋天呢?冬天带来了什么呢?”幼儿个别说说,然后集体说一遍就好了。
三、仿编诗歌
在考虑到中班幼儿直接联系生活仿编有点难度,于是我提供了几张动态的图片进行提示,解决活动难点仿编诗歌。
依据:仿编环节是活动的难点,为了解决难点,我采用了动态图片帮助孩子们仿编,这个环节也是活动的延伸,在仿编过程中培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力,使他们的语言丰富,巩固了诗歌的句式,调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会,使活动生动、有效,幼儿成为真正活动的主人
八、说活动反思
在教学活动中我将掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间。在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然,在实际的教学活动中,教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。
我的主要问题可能是对孩子的回应方面比较单一,无法很好的启发孩子,所以在活动前我就要预设孩子的各种回答,设计好不同的回应,活动的总结、承接等都要在活动前设计全面。活动的重点是儿歌前半段,这里的三小段还要用不同的呈现方式,不同的学习形式,以免孩子失去学习的兴趣,降低活动的效率。难点部分通过动态图片应该不会有太大问题了。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请老师给予批评指正,谢谢!
反思:这个活动我上了很多次,可是每次都有问题存在,就选材来说,这个诗歌是很好很优美的,可是我却无法诠释这种诗歌的优美,虽然我很努力的想去表现,但是效果总是差强人意。也许是我本身技能不够硬,朗诵诗歌方面我还要加强练习。
第二,在重点的把握方面我也还存在问题,第一次教学时我过分注意了几个词汇的教,忽略了诗歌,第二次我又太强调动作,又把诗歌丢了,第三次,好不容易把诗歌放在主要位置了,却又把孩子给丢了,活动成了我的高控制。几次下来,都是失败收场。活动后我静了很长时间,仔细的重新把诗歌拿起来,重新分析,找出活动的重点,然后整理自己的教学思路,在最后一次的教学活动中,我觉得我总算是稍微抓到了点了。
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