如果老师的教龄已经达到30年以上，可以直接晋升副高吗？
在职教师30多年，大多是当年考上师范的优秀学生。他们都是才华横溢的人。他们植根于教育，是所有学科的专家，从语文到数学，从物理到化学，从生物到地理，从政治到历史。没有老师教那个科目，也没有教不了的书。
对于这些上初中三十多年的老师来说，名额一直是有限的。即使有些女教师有幸升初中，也会马上退休。虽然大部分女教师已经进入退休年龄，但晋升仍然遥不可及。这个群体的男老师大部分还有67年退休，很少有副高职称难找。小教科的更让人寒心。过去4年，只有1/100的次高指数，而在此之前，小学根本没有指数。因此，差次高指数吸引了大量积极向上的老教师和中年教师。他们互相比赛，展示他们的神奇力量。最终只有一所100多名教师的学校能进。有人形容为“谁要是拿那个东西捣乱，就得死一点”。
中小学都一样，各种规章制度，一批又一批，竞争特别激烈。我这边，一个教了34年的老朋友，教过各地初中小学，教学成绩也很好。他的精英学生也在全国各地取得了巨大的成就。到现在，他还没有搭起一个副高中，真的是令人同情。况且，教了三十多年的老师，现在正处在一个老幼皆宜的时代。前20年工资低，家庭经济基础薄弱，父母能自食其力，子女年幼，负担轻。最近十年工资逐步提高，家庭经济有所改善。但是，父母失去了工作能力，孩子上了高中，上了大学。赡养老人和抚养孩子的重任落在他们的肩上，他们的身体经常患有这样那样的疾病，他们的痛苦是不可避免的。
只有努力，从头到尾拿着一根粉笔，耕耘三尺讲台，两米黑板，才能成为真正的“要求努力，不要求收获”的人。所以有三十多年教学经验的老师，无论是讲努力还是讲资历，都是扎实的。可以直接升到副高中，温暖他们的心，让他们安心奉献余生。
对于教师教龄达到30年以上之后，有些地方给这些教师发放了荣誉证书，但是，这个荣誉证书到底有多大含金量却很难说，有些地区出去对这些教师的肯定，在其职称晋升的时候给予了一定的倾斜，但是，对于更多的地区而言，教龄满三十年之后发放荣誉证书，其目的也仅仅是为了完成上级的工作任务，似乎在没有其他的意义，那么，对于拥有三十年教龄荣誉证书的教师而言，可以直接晋升副高吗？
首先，对于副高级职称而言，其关系着在职教师的工资收入以及退休之后的待遇，因此，但凡是有晋级的机会，都会引起在职教师的广泛关注。对于在职教师而言，虽然在职称评定当中存在着各种情况，但是，只要是在职的教师，基本上都在默默地努力着，期待自己可以晋级更高的职称，而且，为了在晋升职称的时候更加顺利，很多时候对于学校管理者的各种行为都是敢怒不敢言，所求的不过是能够拥有更多的机会，在职称晋级的时候，可以更加顺利。
而对于三十年荣誉证书直接晋升副高级职称，虽然最初的目的是好的，但是在执行的时候并不会那么容易。对于教师职称晋级而言，这个被很多管理者视为自己的“自留地”，因此，只要不是上级明文规定三十年荣誉证书必须晋级副高职称，那么，作为学校的管理者就会对此视而不见，即使上级有了相关的要求，那么对于职称晋级而言，三十年教龄的荣誉证书能够产生多大的作用也很难估计，毕竟，职称的晋升不是一份文件要求就可以顺利实现的。
其次，在教师职称晋升当中，每个单位所拥有的职称岗位数都是一定的，而且是经过“三定方案”确定的。在教师职称评定的时候，一般都会有相关的文件要求，其中对于证书的加分项也有明确的规定，在这种情况下，除非明确“三十年荣誉证书”可以加分甚至直接晋级，否则，想要依靠教龄达到30年就晋升副高职称基本上处于做梦状态。
当然，教育主管部门为了更加突出教龄达到30年以上教师的荣誉感，为这群人发放了相关的证书，甚至也要求地方在职称评定上直接晋升，而且不用占领地方单位的实际名额，但是在执行的过程中，并不会一番风顺，即使教育主管部门愿意执行这些要求，但是，职称的晋升并不是晋升以后就完事了，还涉及到工资福利方面，而这些支出的依据由哪些东西支持，总的来说，晋升副高级职称牵扯的东西太多。
最后，关于教师的职称晋级，更多的还需要个人的努力，在工作当中还是应该抓住机会，尽可能多拿奖项，这样才能在职称晋升当中取得更大的优势，而将希望寄托于政策的硬性要求其实还是比较困难的，很多时候规定的执行还是在基层，即使给了你副高级的职称，学校只要不聘，还是处于尴尬的境地，这样也没有多大的意义。
不可以，主要看老师的教职成果，和教职经验作为晋升的评判依据，而且还要评选优秀教师，没有优秀教师也不能晋升
晋升也需要考试的，如果光有资历没有管理的能力，是无法晋升的，升上去也只会让自己越来越烦恼。
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