【教师话术】42.班主任与青春期男生说话的技巧（1）
青春期的男生不好应付，这几乎是成年人的共识。我与青春期学生打了30来年的交道，给我工作带来困扰的，大多也是男孩子，不过这些困扰都在可控范围内，并且稍加指点，男生就能及时醒悟并改正。我的男学生之所以能接受我的指点，不是因为我碰到的男生个个都是“天使在跳舞，魔鬼在睡觉”，而是因为我懂得男生的心理，能用他们喜欢的沟通方式与他们那说话，不会轻易唤醒沉睡在他们心中的魔鬼。那么，我在日常的教育教学中，是如何与青春期男生说话的呢？
1. 先讲故事，后讲感受。 男学生多半不善于讲故事，但他们很喜欢听老师讲故事，尤其讨厌老师讲道理。鉴于男学生的听觉喜好，男学生犯错之后，我第一不评价，第二不生气，第三不诉苦，第四不威胁，而是定定神，调整心态，云淡风轻地讲两个故事：一个是我自己的故事，一个是我以前学生的故事。讲故事时，可采用如下模板：
你在教室里开口骂人的事情，我也有类似的经历，我给你讲讲。我读初中时，沉迷金庸的武侠小说不能自拔，整天就幻想自己当侠女除暴安良，打抱不平，尤其要当黄蓉那样的侠女。于是我整天拿着一根棍子，美其名曰打狗棍，还说要打尽天下汉奸走狗。我模仿江湖豪侠们说话的口气，对同学说话开口就老子，龟儿子，狗日的……你们可以脑补一下我当时的形象：一个面黄肌瘦的女孩，手头拿着一根棍子，说话粗俗不堪，还自封侠女，自鸣得意一脸正义。那是什么形象？那是泼妇骂街的形象！那是无知蠢货的形象！那是充满着低级趣味的形象！那是，唉，简直是不堪回首的形象！
男学生听到这里，笑得前仰后翻，他们说，做梦都想不到老师当初是这幅形象，太丑了！我笑着说，是啊，那是一段非常尴尬的回忆。但我非常庆幸，因为我后来意识到自己错了，彻底改正了。想当侠女没错，但满口粗言秽语就大错特错了。我还是做个知性、优雅的女性比较符合我的人设需求。
我有个学生也有过类似的经历，我给你说说。我那个学生人长得很帅，成绩也特别优秀，但是嘴巴不饶人，一天不骂人就跟要死似的。平时小打小闹的，大家也都不跟他计较。
有一天，男学生在教室里指着一个女生骂道，你是个捞女，捞女，捞女。被骂女学生一时没醒过神来，一脸懵逼地问旁边女生，捞女是什么意思？旁边有女生懂其语意，低声告诉她，就是不要脸，骗男人钱的意思。被骂女生一下子明白过来，玩命似的朝男生冲过去，揪住男生的头发吼道，你是渣男，海王，塘主、大猪蹄子，宇宙间最贱的男人！
男生一下子被女生的气势吓傻了，旁边的吃瓜群众也被吓懵了，刚好我进教室拿U盘目睹了这个场面，及时遏制了事态的恶化。
男生用一个“捞女”换来五个难听的标签，并且还被女生揪头发，实在是太丢脸了。事后，不论是我，还是班里同学，都不帮他，都觉得他是“罪有应得”，恶人自有恶人收。
只要你给别人带来困扰，别人就会给你带来更多的困扰。你想要过好日子，就要管住自己的嘴巴，约束自己的行为，做个懂人情，守规矩的人。
我暴的是自己的糗事，讲述的是其他学生的故事，没有对当事学生做一星半点的评价。当事学生若还听不懂我的意思，只能说这是个傻孩子，不能说这种沟通方式有问题。事实上，不论是我在教的学生，还是我没教的学生，用这种方法跟男学生说话，都没有被拒绝，而是拉近了师生关系，非常愉快地解决了问题，也没有留下任何后遗症。
2. 少说多听，点到为止。 很多青春期男生在家里与妈妈发生冲突，基本上都是男生做错一件事，妈妈几百句咒语。在学校与班主任对抗，也是因为班主任吧啦吧啦说过不停。班主任与学生说话的正确打开方式是少说多听，点到为止。老师们一定要明白，青春期男生特别不喜欢婆婆妈妈的班主任，他们想要的是能理解他们，能与他们说到一块，能带他们飞的班主任。
每天早晨我去教室上早读时，都会给学生几分钟时间，让他们相互说话，尤其是男学生，一定要主动地，得体地与周边同学愉快地交谈。一个喜欢表达，并能得体表达的男生，今后进入职场，沟通能力和领导力都比较强，升职空间会比较大。
他们说话时，我一般不发表意见，而是笑吟吟地听着学生叽叽喳喳发表他们的言论。我为何不急着发表意见呢？因为学生说的话，很难用对错来判断。即便现在听起来是对的，若干年后说不定就是错的。现在可能是惊世骇俗的观点，若干年后可能就是很平常的说法。我的态度就是，只要你不伤害别人，不口吐狂言，不满口脏话，怎么说都可以。
于是男学生问我，可不可以谈论游戏？我说可以，只要你不陷入游戏出不来，怎么都好说。可不可以谈论B站的UP主？我说可以，不仅可以谈，你也可以做个UP主，只要不沉迷期间耽误学习，好说。
由于我广开言路，男学生也就谈性甚浓，哪哪都说，我就拿个耳朵听着，听多了，我对男生就特别了解，越是了解，我就越知道怎么跟他们打交道。尽管我已经是个特别资深的班主任，并且还是个女班主任，可我的学生一点都不嫌我老，他们还觉得我特别新潮，思想非常前卫，连他们都自愧不如。
聊天时间结束，我就会做个暂停的手势，意思是让他们每个人都得体地闭上自己的小嘴。待孩子们都安静下来，我非常郑重地说道，请清空你的大脑，把刚才的聊天话题全部清除掉，聚焦到我们的早读内容上，脑子里只有早读的内容，其他一切排除在外！
早读内容我已经在学生聊天的时间里清晰明白地写在黑板上了，或者头天晚上我就已经布置了出来。
学生于是开始按要求早读，我则在整个教室里进行巡视。没有进入状态的，用手拍拍其肩膀，简单一句话：赶紧进入状态！特别是男生没进入状态的，我就一个词：聚焦！
男生在课堂上说闲话，我一般就是一个字：停！男生之间嬉戏过渡，身体有越界行为，我就一个词：住手！男生若是犯了错误，我一般是让他陈述自己所犯事实，我就认真倾听，听的时候不发表意见，而是用“嗯”，“哦”，“明白了”，“是吗”等词语助推学生把事情说清楚，说完整。
男生把整个事情说完，我也就清楚是非对错了。我就会说，这件事你准备怎么善后呢？学生就会接着我的问题说出善后的举措。善后举措有了之后，我还会问一句，你今后怎么规避类似的问题呢？告诉我至少三个具体的方法。
学生把方法也告诉我了，这件事情就该结束了。我还需要做一个总结陈述：你是个聪明人，类似的错误犯一次就足够了。我想要的，不是你不犯错误，而是你能经一事长一智。有些错，能纠正，也能涂抹，但有些错，一旦犯了，就是永远的过错。无论你怎么涂抹，错误都在那里摆着。因此，说话，做事之前都要用脑思考三分钟，不可盲目冲动，好吗？
话说到这里，就该结束了。学生的错事也该翻篇了，学生的颜面，师生的感情丝毫无损。这就是点到为止的说话方式。
（未完待续）
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