教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段 教师职业的演变经历了哪四个阶段?
\u6559\u5e08\u6559\u5b66\u827a\u672f\u53d1\u5c55\u7684\u521b\u9020\u6027\u9636\u6bb5\u6709\u54ea\u4e9b\u4e3b\u8981\u7279\u70b9\u2460\u5f62\u8c61\u6027\uff1a\u662f\u6559\u5b66\u827a\u672f\u7684\u6700\u57fa\u672c\u7684\u7279\u70b9\uff0c\u662f\u6307\u6559\u5e08\u5728\u8bfe\u5802\u4e2d\u7684\u884c\u4e3a\uff0c\u662f\u4e00\u5207\u5916\u89c2\u884c\u4e3a\u7684\u7efc\u5408\u8868\u6f14\u3002\u5373\u6559\u5e08\u7684\u8863\u7740\u6253\u626e\u3001\u8868\u6f14\u6001\u5ea6\u3001\u8eab\u59ff\u52a8\u4f5c\u3001\u5b9e\u9a8c\u64cd\u4f5c\u3001\u53e3\u8bed\u677f\u4e66\u7b49\uff0c\u5e76\u501f\u52a9\u9884\u8a00\u3001\u8868\u60c5\u3001\u52a8\u4f5c\u3001\u76f4\u89c2\u4e8b\u7269\u3001\u7ed8\u753b\u53ca\u97f3\u54cd\u7b49\u624b\u6bb5\uff0c\u5bf9\u8bb2\u6388\u7684\u5185\u5bb9\u8fdb\u884c\u5f62\u8c61\u7684\u63cf\u7ed8\uff0c\u628a\u62bd\u8c61\u7684\u7406\u8bba\u5f62\u8c61\u5316\uff0c\u53d8\u4e3a\u5b66\u751f\u6613\u4e8e\u63a5\u53d7\u7684\u77e5\u8bc6\uff1b\u2461\u60c5\u611f\u6027\uff1a\u827a\u672f\u6559\u5b66\u5219\u4e3b\u8981\u8fd0\u7528\u7684\u662f\u60c5\u611f\uff0c\u4ee5\u60c5\u52a8\u4eba\u3002\u6559\u5b66\u7684\u60c5\u611f\u6027\u548c\u6559\u80b2\u6027\u662f\u7d27\u5bc6\u7ed3\u5408\u5728\u4e00\u8d77\u7684\uff0c\u6559\u5e08\u7684\u60c5\u611f\u4e0e\u5b66\u751f\u7684\u5b66\u4e60\u6210\u7ee9\u4e4b\u95f4\u5448\u660e\u663e\u7684\u6b63\u6bd4\u4f8b\u5173\u7cfb\u3002\u2462\u521b\u9020\u6027\uff1a\u662f\u6559\u5b66\u827a\u672f\u7684\u7a81\u51fa\u7279\u70b9\u3002\u8868\u73b0\u5728\uff1a\u9996\u5148\uff0c\u662f\u5907\u8bfe\u94bb\u7814\u6559\u6750\u521b\u9020\u6027\u5730\u601d\u8003\uff1b\u5176\u6b21\uff0c\u662f\u521b\u9020\u6027\u5730\u8bbe\u8ba1\u6559\u5b66\u5b9e\u65bd\u65b9\u6848\uff1b\u6700\u540e\uff0c\u662f\u6559\u5b66\u65b9\u6848\u7ec4\u7ec7\u5b9e\u65bd\u7684\u521b\u9020\u6027\u3002\u2463\u5b9e\u8df5\u6027\uff1a\u9996\u5148\uff0c\u6574\u4e2a\u6559\u5b66\u827a\u672f\u8fc7\u7a0b\u90fd\u662f\u4e0e\u6559\u5b66\u5b9e\u8df5\u7d27\u5bc6\u8054\u7cfb\uff0c\u4e0d\u53ef\u5206\u5272\uff1b\u5176\u6b21\uff0c\u6559\u5e08\u7684\u6559\u5b66\u827a\u672f\u6c34\u5e73\u4e5f\u662f\u6559\u5b66\u5b9e\u8df5\u4e2d\u4e0d\u65ad\u63d0\u9ad8\u7684\u3002
\u3000\u3000\u4ece\u6559\u5e08\u7684\u4e13\u4e1a\u6210\u957f\u5386\u7a0b\u770b\uff0c\u4e00\u822c\u6765\u8bf4\uff0c \u53ef\u4ee5\u5206\u4e3a\u4e09\u4e2a\u9636\u6bb5\uff1a
\u3000\u30001\u3001\u804c\u524d\u6559\u80b2\uff0c\u4e3b\u8981\u5728\u4e8e\u4f7f\u6559\u5e08\u6210\u4e3a\u5408\u683c\u516c\u6c11\uff0c\u4fdd\u8bc1\u6559\u5e08\u804c\u4e1a\u9053\u5fb7\u7684\u5e95\u7ebf\u8fbe\u6807\uff0c\u5373\u5148\u4e3a\u4eba\uff0c\u540e\u4e3a\u5e08\u3002
\u3000\u30002\u3001\u804c\u4e1a\u5b9e\u8df5\uff0c\u662f\u6559\u5e08\u804c\u4e1a\u9053\u5fb7\u517b\u6210\u7684\u6839\u672c\u4fdd\u8bc1\u3002\u6559\u5e08\u5728\u4e0a\u597d\u6bcf\u4e00\u8282\u8bfe\u3001\u6216\u5728\u5e26\u597d\u6bcf\u4e00\u4e2a\u73ed\u7684\u8fc7\u7a0b\u4e2d\uff0c\u6559\u5e08\u987b\u8981\u8bb2\u6c42\u6559\u80b2\u6559\u5b66\u7684\u79d1\u5b66\u6027\uff0c\u540c\u65f6\u9700\u8981\u63a2\u7d22\u5176\u95f4\u7684\u827a\u672f\u6027\u3002\u5728\u6574\u4e2a\u6559\u80b2\u6559\u5b66\u6d3b\u52a8\u8fc7\u7a0b\u4e2d\uff0c\u6559\u5e08\u603b\u8981\u9762\u5bf9\u5404\u79cd\u5404\u6837\u7684\u590d\u6742\u95ee\u9898\uff0c\u6559\u5e08\u5728\u89e3\u51b3\u5404\u7c7b\u95ee\u9898\u4e2d\uff0c \u6559\u5e08\u603b\u88ab\u8981\u6c42\u4e0e\u73b0\u5728\u6709\u6240\u4e0d\u540c\uff08\u4e0d\u65ad\u521b\u65b0\uff09\uff0c \u5373\u8981\u8d85\u8d8a\u6628\u5929\u3001\u8d85\u8d8a\u81ea\u6211\u3002\u7531\u6b64\uff0c\u6559\u5e08\u4e0d\u65ad\u63d0\u5347\u4e13\u4e1a\u6210\u957f\u6c34\u5e73\uff0c\u5305\u62ec\u63d0\u5347\u804c\u4e1a\u9053\u5fb7\u7d20\u517b\u3002
\u3000\u30003\u3001\u7ec8\u8eab\u8ffd\u6c42\uff1a\u6559\u5e08\u5728\u804c\u4e1a\u751f\u6daf\u4e2d\uff0c\u8981\u8fdb\u5165\u4e3a\u5e08\u6700\u9ad8\u5883\u754c\uff0c\u5fc5\u987b\u5fd7\u5b58\u9ad8\u8fdc\uff0c\u7ec8\u8eab\u5b66\u4e60\uff0c\u6301\u7eed\u53d1\u5c55\u3002\u53ea\u6709\u8fd9\u6837\uff0c\u6559\u5e08\u624d\u80fd\u4fdd\u6301\u5f3a\u52b2\u7684\u52a8\u529b\u548c\u5145\u6c9b\u7684\u6d3b\u529b\uff0c\u8fbe\u6210\u201c\u5b66\u4e3a\u4eba\u5e08\uff0c\u884c\u4e3a\u4e16\u8303\u201d\u3002\u5f53\u7136\uff0c\u6559\u5e08\u8ffd\u6c42\u804c\u4e1a\u7406\u60f3\u4e5f\u662f\u65e0\u6b62\u5883\u7684\uff0c\u4f46\u6559\u5e08\u5fc5\u987b\u4e0d\u65ad\u52aa\u529b\uff0c\u529b\u6c42\u6210\u4e3a\u7406\u6027\u7684\u5178\u8303\u3001\u9053\u5fb7\u7684\u6977\u6a21\u3001\u6587\u5316\u7684\u6743\u5a01\u3002
教师教学艺术风格的形成要经历四个阶段：
1、模仿阶段
模仿是教师进行教学艺术活动的最初萌芽阶段，也是教师教学艺术实践活动的起点。开始从事教学工作的新教师，一般来说由于缺乏实际的教学经验和独立教学工作的能力，所以习惯或被迫模仿自己所敬佩的名师或周围同事的教学设计方式、具体的教学方法，教学活动往往是从搬用或套用他人成功教学模式、教学经验开始。
教师在这一阶段的教学活动中，所表现出来的较为显著的特点是模仿性成分较多，而没有或缺乏有个性的独立性成分。这些教师对教学的规律还处于了解和初步认识阶段。他们在教学活动中还是处于一种比较被动的状态。
这一阶段的教师在准备教学工作中对教学参考资料和集体备课活动具有依赖性，在教学过程中对教材的处理方法和教学方法的选择都比较单一，课堂教学活动中教师更多地将自我注意力集中于自己如何正确、清楚地向学生呈现教材内容上，很少有精力关注学生的学习活动。
而在教师这种模仿性教学的课堂学习活动中，学生基本是处于被动接受式的学习状态。在这一阶段的教师，他们对教学艺术的探索，还仅仅处于萌芽和自发状态，他们需要外界给予的刺激，来诱导教师步入新一阶段。
新教师在教学的模仿阶段停滞期的长短，主要取决于他的模仿的态度是积极主动的，还是消极被动的。教师在教学的开始阶段，积极的模仿是必要的，但教师自身不能消极地停留在这一水平上。模仿性教学随着教学实践活动的深入，教师应积极思考和不断吸收他人的成功经验。
教师自身的独立思考、独立处理教学中的相关问题的意识和能力不断增强，在课堂教学的自立因素和能力也不断增强。教师对教学独立性的积极追求和努力实践，促使其课堂教学水平开始向高一个层次跃进。
2、独立教学阶段
伴随着教师教学经验的积累和教师教学自立意识与自立能力的增强，教师的课堂教学逐步由模仿教学进入到独立性工作阶段。独立性教学是教师形成教学艺术风格的前提条件，是教师教学艺术形成与发展过程的关键阶段。
在这一阶段，教师开始不再受他人教学模式的影响和束缚，对教学的主观能动性开始占据主导地位。这一阶段的教师能根据教学内容和学生学习的特点，独立地设计教学过程，选择适合自己的教学方法。
能够独立运用自己的语言、表达方式和方法进行教学，课堂教学开始呈现出比较鲜明的节奏感。教师开始有意识地研究课堂教学艺术，有意识地实施教与学的有机结合，有意识地关注学生在自己教学过程中的反馈信息。
并努力根据学生的反馈信息对教学活动进行调整，注意调动学生在教学过程中的积极性、主动性，这一阶段，教师开始在教学实践中有意识地探索寻找个性特征与教学艺术的结合点，通过积极的思考、领悟、体验，逐步将他人的优秀经验有机地吸收，并融入自己的教学风格与个性特征之中。
3、创造性教学阶段
比较扎实的独立教学能力和独立的教学个性特征，使得教师教学的自信心增强。在这一阶段教师已经具备较强的能力，从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，展现出教学艺术的独创性特色，教学艺术进入了个性化的发展阶段。
教师在不断地突破自己，不断对周围同事或以往经验的超越。创造性教学阶段，教师追求最佳的教与学效果；教学内容的衔接、教学节奏的把握、教学的各个环节的设计都努力体现新颖独特的创新。
教师有意识地研究教学中学生学习的规律与心理活动特征，有效地利用直接或间接的教学信息反馈，充分地利用情感因素调动学生学习的情绪，力争通过教学活动促进每个学生的发展。
4、风格教学阶段
教师的教学艺术在教学过程的各个环节都有着独特稳定的表现，教师的教学艺术呈现出浓厚的个性化风格，在教学中经常反复表现出来的个性化的教学模式，标志着他的教学风格的形成。这种教学风格在教学过程中会直接或间接影响着学生的个性发展和学习风格的形成。
形成自己独特教学艺术风格的教师，其教学活动能与教学自身规律和学生学习的内在规律相吻合，教师在教学过程中的主导作用和艺术风格，能针对不同年级、不同水平的学生和不同的教学环境，进入自由充分的发挥状态。
教师由模仿教学到形成自己特色的教学艺术风格的实践过程中，每个阶段的向上跃进的，都需要具备一定的主客观条件。其中，最重要的是教师的内在素质、主观追求与不断地开拓创新，这是决定教师在某一阶段“停滞期”长短的最主要的因素。
不断加强教育教学理论修养和教学研究活动，是不断提高自身课堂教学风格水平的重要途径。在科学理论的指导下，结合自身特点，学习、研究和吸收他人的优秀经验，不断在教学实践中充实和提高自己，才能将教学艺术做到长青不衰。
扩展资料：
教学风格的主要类型
1、理智型
这种风格主要表现在:教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。
学生通过听教师精辟的讲授，不仅学到知识，受到思维训练，还将被教师严谨治学的态度所熏陶和感染，学会冷静、独立地去思考问题。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执着追求。
2、自然型
这种风格特点是，教师讲课亲切自然，朴素无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓道来，细细诱导，师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的双向交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的情景之中，学生在静静地思考、默然地首肯中获得知识。
教师虽然讲课声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。
3、情感型
这种教学风格表现在教师讲课情绪饱满，把对科学文化的热爱和追求融于对学生的关爱和期望之中，充满着对人的高度尊重和依赖。
讲到动情处，往往情绪高涨，慷慨激昂，扣人心弦，撼人心灵，使学生产生强烈的情感共鸣，师生之间在理解沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛，学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。
4、幽默型
这类风格所体现的最突出特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引起学生会心的微笑，如饮一杯清新的甘泉，给人以回味的留恋。
哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，在轻松愉快的笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械模仿为心领神会，主动思考。学生学习积极性和主体积极意识将得到充分发挥。
5、技巧型
此种风格在于，教师精于教学的技巧，充满机智，各种教学方法技巧可信手拈来，运用自如，恰到好处。并不带有丝毫雕琢的痕迹。如将多媒体等引入课堂，整个课堂结构有如思维程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证思路清晰。
提问、讨论、练习，针对学生实际，充分体现出教师对学生的透彻了解，对教学方法的合理运用和对教材知识重、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格。
教学目标
一、教学目标的定义
教学目标是预期的教师指导下学生学习活动的结果或所要达到的标准。
二、教学目标的功能
一是导学——确定教学范围，教学内容，教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主，积极地参与到教学过程中；
二是导教——确定教师将采取的教学步骤，教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；
三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
三、教学目标中包含的理念
1、儿童意识：教育要知性情
2、标准意识“学习”与“学会”有着本质的区别。
学习就要有方法的引导，引导学生由不懂到懂，由知之不多到知之甚多；由不会到会，由不能到能。
“学会”则是掌握应该掌握的知识，具备应该具备的能力。
正确是要求朗读时用普通话读准每个字的字音，吐字清楚、声音响亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重复、不唱读；
流利是要求朗读时语气比较连贯，能读出句逗和段落之间的停顿，节奏自然，速度适当；
有感情是要求朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化，把所阅读文本的感情传达出来，能读出陈述、感叹、疑问等不同语气，同时有主体的感情参与其中。
第一学段“学习用”是强调老师的指导、示范、是学习朗读的过程。
第二学段“用”强调 的是使用普通话进行朗读的实践过程，里面已包含培养相关习惯的意思。
第三学段“能用”强调能力的达成度，要求基本达到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的水平。
默读：起始阶段“学习”默读方法，再要求“初步学会”这种方法，然后是默读有速度，养成习惯。“做到不出声、不指读”这是默读的具体要求，由第一学段移至第二学段，作为初步学会默读的一个具体标志。
识字教学的“学会” 和“认识”标准也是不一样的。识字应该达到“四会”。方智范、崔峦认为“四会”指的是“会读、会写、会讲、会用”。
参考资料来源：百度百科-教学风格
二人转 - 最有特色的文化品牌东北
文化来东北，二人转始终放在一个很高的位置。东北话说，“我宁愿舍一顿饭，不舍二人转。”因此，东北的爱的二人转。三百年来，东北二人转在东北民间傲然开放的一个简单的野花。如今，二人转本地品种已经转移出来的东北剧，“燃烧时间”中国的土地上，各种艺术团体纷纷进军北京，广州和上海的舞台二人转主要城市。
2004年和2005年，长春市和平剧院的演员和第一张牌吉林省吉剧团联袂演出北京，赢得了观众经久不息的掌声。在此之后，北京展览馆剧场举行的“东北二人转名家名段演唱会”，“明星转成广州”，“秋天的二人转”转进首都剧场......精彩的歌唱演员，模仿的惟妙惟肖，面部特技表演特点，让观众体验到独特的热二人转的风格和强大的生命力。今年，赵本山和辽宁民间艺术团预计将进行数十个城市全国百场二人转巡演，以二人转这个“火”再次激起。为什么
二人转赢得喝彩全国观众？专家认为，这部电视剧是强大的民间抵抗，与观众“零距离”，让观众东北二人转成了“宠儿”。吉林省艺术研究院，说关铱嗯光，二人转是最具有代表性的艺术东北文化品牌“，为东北和整个观众喜欢的嘴，是因为它含有丰富的表演，二人转是戏剧，舞蹈，综合民间艺术，人们喜欢看两个人的表现相当的全面的综艺节目。此外，二人转生活，贴近群众。二人转源于生活，它浑身上下散发着浓郁的泥土气息，反映了东北民歌，民谣，东北人天生幽默，大气，豪爽的性格特征都体现在里面。“
赵还表示，看过东北二人转，你可以了解整个大东北。吉林省政协副主席二人转
美术家协会会员，国家作家艾伦说：。 “提到东北文化，人们首先想到的是二人转二人转已经成为最鲜明的东北文化品牌，”他认为，随着市场经济竞争的日益加剧，人们逐渐加快的工作和生活压力的步伐。在这种情况下，人们需要放松精神需要一个宽松，健康的文化节目作为一种消遣。来自民间，文化节目幽默的内容，此二人转只是为了满足人们的需要，放松。 “此外，对于自由发挥更大的人投了空间，根据观众的情绪变化，他们可以创造性的发挥舞台，与观众积极沟通。所以，演员，观众是一样的，他们不是被动的欣赏，但在激情，掌声，笑声，甚至唱，帮腔与从事交流的演员。一个节目下来，演员和观众几乎是无缝的，乐于分享，这使得在舞台上的交流达到相互激活，分别演唱了一剧的整体效果。
绛旓細鏁欏笀鏁欏鑹烘湳椋庢牸鐨勫舰鎴愯缁忓巻鍥涗釜闃舵: 1銆佹ā浠块樁娈 妯′豢鏄暀甯堣繘琛屾暀瀛﹁壓鏈椿鍔ㄧ殑鏈鍒濊悓鑺介樁娈,涔熸槸鏁欏笀鏁欏鑹烘湳瀹炶返娲诲姩鐨勮捣鐐广傚紑濮嬩粠浜嬫暀瀛﹀伐浣滅殑鏂版暀甯,涓鑸潵璇寸敱浜庣己涔忓疄闄呯殑鏁欏缁忛獙鍜岀嫭绔嬫暀瀛﹀伐浣滅殑鑳藉姏,鎵浠ヤ範鎯垨琚揩妯′豢鑷繁鎵鏁僵鐨勫悕甯堟垨鍛ㄥ洿鍚屼簨鐨勬暀瀛﹁璁℃柟寮忋佸叿浣撶殑鏁欏鏂规硶,鏁欏娲诲姩寰寰鏄粠鎼敤鎴...
绛旓細鏁欏椋庢牸鐨勬渶鏈川鐨勭壒寰侊紙鐙壒鎬э級鍜屾暀瀛﹂鏍兼瀯鎴愬洜绱犵殑鏍稿績鍐呭锛堟暀瀛︿釜鎬э級涓よ呭悎浜屼负涓锛屽叡鍚屼綔涓烘暀瀛﹂鏍肩殑鍒掑垎鏍囧噯锛岃繖鏍凤紝鏁欏椋庢牸鐨勫舰鎴愪竴鑸粡鍘嗕簡涓嬭堪鍑犱釜闃舵锛氾紙1锛妯′豢闃舵鏂版暀甯堢敱浜庣己涔忔暀瀛﹀疄璺典笌缁忛獙锛屾ā浠胯緝澶氾紝鍒涢犺緝灏戯紝瀵硅鍫傛暀瀛︾殑瑙勫緥鎬с佸鐢熺殑瀛︿範鐗圭偣杩樺浜庝簡瑙ｉ樁娈靛拰璁よ瘑闃舵銆傚浜庝竴...
绛旓細瀵瑰鐢熻瘹鎸氭繁鍘氱殑鐖,鏄暀甯堝嚭浜庝竴绉嶅绁栧浗璐熻矗,瀵逛汉姘戣礋璐,鍏冲績涓嬩竴浠ｅ仴搴锋垚闀跨殑楂樺皻鏃犵鐨勭悊鎬т箣鐖,涔熸槸鏁欏椋庢牸褰㈡垚鐨勯噸瑕佹潯浠躲傚洜姝,鏁欏笀鍙湁鎶婃暀瀛︿綔涓轰竴绉嶈壓鏈х殑浜嬩笟鏉ヨ璇嗗拰杩芥眰,鎵嶈兘浜彈鍒版暀涔﹁偛浜虹殑涔愯叮,鑰岃繖绉嶄箰瓒ｅ張浼氬己鍖栨暀甯堝鏁欏鑹烘湳鐨勮拷姹,杩欏氨褰㈡垚浜嗕箰鏁欒繃绋嬩腑鐨勮壇鎬у惊鐜傚彲浠ヨ繖鏍疯,涓涓暀甯堝鏋...
绛旓細鐨勭爺绌舵垚鏋滀互鍙婂鏁欏笀鏁欏瀹炶返鐨勬繁鍏ョ爺绌,鏁欏笀涓у寲鏁欏鐨勫舰鎴愬ぇ鑷寸粡鍘嗕簡濡備笅鍑犱釜闃舵:鍑嗗闃舵銆侀傚簲闃舵銆佸垱閫犻樁娈靛拰褰㈡垚闃舵銆傝繖鍥涗釜闃舵鏄釜鎬у寲鏁欏褰㈡垚鎵缁忓巻鐨勫洓涓繀涓嶅彲灏戠殑闃舵,涔熸槸鏁欏笀鏁欏鑹烘湳鏃ヨ嚮瀹屽杽鐨勫繀鐢变箣璺 涓銆佸噯澶囬樁娈:涓у寲鏁欏鏈夊簭寮灞曠殑鍓嶆彁 姝ら樁娈垫槸鏁欏笀妯′豢閲嶇偣瀛︿範瀵硅薄鐨勯樁娈点備織璇濊,绔...
绛旓細浜屻佹暀瀛﹂鏍肩殑鍏绘垚 1.鎭掍簬璇 鎴戝浗瀹嬩唬鏂囧瀹惰嫃杞兼浘瑷:鍗氳鑰岀害鍙,鍘氱Н鑰岃杽鍙戙傛瑷鎭版伆鎴愪负鏁欏笀鎴愰暱鐨勫叧閿瘝銆傚簞瀛愪篃鏇捐鈥滄按涔嬬Н涔熶笉鍘,鍒欏叾璐熷ぇ鑸熶篃鏃犲姏;椋庝箣绉篃涓嶅帢,鍒欏叾璐熷ぇ缈间篃鏃犲姏鈥濄傚彲瑙,鏁欏笀鐨勪笓涓氭垚闀块渶瑕佹寔涔嬩互鎭掑湴闃呰銆傛暀甯堢殑鈥滆鈥濋渶瑕佽繘琛屽叏闈佺郴缁熺殑璁捐,鎷熷嚭鍏蜂綋鐨勮涔﹁鍒,骞舵帉鎻...
绛旓細璧峰垵涓昏鏄荤粨浼樼鏁欏笀浠殑鍏堣繘鏁欏缁忛獙骞舵鎷嚭鏁欏椋庢牸鐨勭被鍨嬪拰琛ㄧ幇褰㈠紡,鍦ㄨ繖涓杩囩▼涓,涓浜涜憲鍚嶄紭绉鏁欏笀閫愭浠ラ矞鏄庣殑鏁欏椋庢牸琚汉浠壙璁ゅ拰瀛︿範,渚嬪鏂湠銆侀湇鎳嬪緛銆佹潕鍚夋灄銆佷竵鏈夊绛夈傛暀瀛﹂鏍肩爺绌堕氳繃瀵逛紭绉鏁欏笀鏁欏椋庢牸鐨勫舰鎴鏉′欢涓庡彂灞曡寰嬬殑鎻ず,涓哄箍澶т腑灏忓鏁欏笀鎻愰珮鏁欏鑹烘湳姘村钩,淇濊瘉鏁欏璐ㄩ噺,褰㈡垚涓汉鏁欏椋庢牸鎻愪緵鏈...
绛旓細涓銆佹暀瀛椋庢牸鐨涓昏绫诲瀷 鏁欏笀鏄惁鍏锋湁鏁欏椋庢牸,鏄 閲忔暀甯堟槸鍚︽垚鐔熺殑鏍囧織,鏄綋鐜鏁欏笀鐨鏁欏鑳藉姏銆佹暀瀛︽按骞冲拰鏁欏鑹烘湳鐨勯噸瑕佸弬鏁般傛暀瀛﹂鏍煎叿鏈夊眰娆￠珮浣庝箣鍒嗐傝繖閲屾垜浠墍鎸囩殑鏁欏椋庢牸,鏄寚鏁欒偛鑹烘湳瀹跺湪闀挎湡鐨勬暀瀛﹁壓鏈疄璺垫帰绱腑閫愭褰㈡垚,骞堕氳繃楂樺害瀹岀編鐨勬暀瀛︽椿鍔,鍦ㄦ暀瀛︽濇兂銆佹暀瀛︽柟娉曘佹暀瀛︽妧宸с佹暀瀛︿綔椋庣瓑鏂归潰绋冲畾銆佺患鍚...
绛旓細鏁欏椋庢牸鏄鏁欏笀鍦ㄩ暱鏈熸暀瀛﹀疄璺典腑閫愭褰㈡垚鐨勩佸瘜鏈夋垚鏁堢殑涓璐殑鏁欏瑙傜偣銆佹暀瀛︽妧宸у拰鏁欏浣滈鐨勭嫭鐗圭粨鍚堢殑浣滅敤,鏄暀瀛﹀伐浣滀釜鎬у寲鐨勭ǔ瀹氱姸鎬佺殑鏍囧織銆傛湰鏂囨嫙缁撳悎鑷繁鐨鏁欏缁忓巻,璋堣皥鎬庢牱鍦ㄦ暟瀛︽暀瀛︿腑閫愭褰㈡垚鑷繁鐨勬暀瀛﹂鏍笺 涓銆佸崥閲囦紬闀跨殑妯℃嫙闃舵 1972骞磋嚦1981骞存槸鎴戜粠鏁欑殑鏈鍒濆崄骞淬備綔涓轰竴鍚嶉潚骞存暀甯,闄や簡鍒昏嫤閽荤爺澶х翰...
绛旓細涓鍫傝鍒氬紑濮嬶紝瀛︾敓鐨勬敞鎰忓姏寰寰姣旇緝闆嗕腑锛屾暀甯堝鑳借璁′竴涓紭绉鐨勫璇潵鍚稿紩瀛︾敓锛屾嫧鍔ㄥ鐢熺殑蹇冨鸡锛屾縺鍙戝鐢熺殑瀛︿範鍏磋叮锛岃鍫傛暀瀛︽椿鍔ㄥ氨寰寰鑳介『鍒╄繘琛岋紝璇惧爞姘旀皼涔熶細鍙樺緱鐢熷姩娲绘臣銆佸拰璋愯交鏉撅紝閭ｄ箞杩欏爞璇惧熀鏈笂宸叉垚鍔熶簡涓鍗娿3.鏁欏笀瑕璁茬┒鎻愰棶銆佸惎鍙戠殑鑹烘湳銆傛暀瀛︽彁闂槸鏁欏鐨閲嶈鎵嬫鍜屾暀瀛︽椿鍔ㄧ殑鏈夋満缁勬垚...
绛旓細鏁欏鑹烘湳椋庢牸涓昏鏄紭绉鏁欏笀鍦ㄩ暱鏈熸暀瀛﹀疄璺典腑閫愭褰㈡垚鐨勭嫭鐗圭殑鐨勭浉瀵圭ǔ瀹氱殑鏁欏鑹烘湳涓у拰鐗硅壊,浣挎暀瀛﹁〃鐜板嚭娴撻儊鐨勪釜浜虹壒鑹插拰鑹烘湳鍊惧悜鎬т竴銆佹暀瀛椋庢牸鐨瀹氫箟鎵璋鏁欏椋庢牸,鏄暀甯堝湪闀挎湡鏁欏瀹炶返涓愭褰㈡垚鐨,瀵屾湁鎴愭晥鐨勪竴璐殑鏁欏瑙傜偣銆佹暀瀛︽妧宸у拰鏁欏浣滈鐨勭嫭鐗圭粨鍚堝拰琛ㄧ幇,鏄暀瀛﹀伐浣滀釜鎬у寲鐨勭ǔ瀹氱姸鎬佷箣鏍囧織銆傛暀瀛﹂鏍肩殑鏈川...
