巴金《灯》的教学案例 如何在教育教学中促进学生学习迁移
\u5982\u4f55\u5b66\u597d\u6559\u80b2\u5b66\u9ad8\u6548\u7684\u5b66\u4e60\uff0c\u9996\u5148\u8981\u5b66\u4f1a\u542c\u8bfe\uff1a
1\u3001\u6709\u51c6\u5907\u7684\u53bb\u542c\uff0c\u4e5f\u5c31\u662f\u8bf4\u542c\u8bfe\u524d\u8981\u5148\u9884\u4e60\uff0c\u627e\u51fa\u4e0d\u61c2\u7684\u77e5\u8bc6\u3001\u53d1\u73b0\u95ee\u9898\uff0c\u5e26\u7740\u77e5\u8bc6\u70b9\u548c\u95ee\u9898\u53bb\u542c\u8bfe\u4f1a\u6709\u89e3\u60d1\u7684\u5feb\u4e50\uff0c\u4e5f\u66f4\u542c\u5f97\u8fdb\u53bb\uff0c\u5bb9\u6613\u638c\u63e1\uff1b
2\u3001\u53c2\u4e0e\u4ea4\u6d41\u548c\u4e92\u52a8\uff0c\u4e0d\u8981\u53ea\u662f\u628a\u81ea\u5df1\u6446\u5728\u201c\u542c\u201d\u7684\u65c1\u89c2\u8005\uff0c\u800c\u662f\u201c\u542c\u201d\u7684\u53c2\u4e0e\u8005\uff0c\u79ef\u6781\u601d\u8003\u8001\u5e08\u8bb2\u7684\u6216\u63d0\u51fa\u7684\u95ee\u9898\uff0c\u80fd\u56de\u7b54\u7684\u65f6\u5019\u79ef\u6781\u56de\u7b54\uff08\u56de\u7b54\u95ee\u9898\u7684\u597d\u5904\u4e0d\u4ec5\u4ec5\u662f\u8868\u73b0\uff0c\u66f4\u591a\u7684\u662f\u53ef\u4ee5\u8ba9\u4f60\u6ce8\u610f\u529b\u66f4\u96c6\u4e2d\uff09\u3002
3\u3001\u542c\u8981\u7ed3\u5408\u5199\u548c\u601d\u8003\u3002\u7eaf\u7cb9\u7684\u542c\u5f88\u5bb9\u6613\u61c8\u6020\uff0c\u80fd\u8bb0\u4f4f\u7684\u70b9\u4e5f\u5f88\u5c11\uff0c\u6240\u4ee5\u4e00\u5b9a\u8981\u5b66\u4f1a\u5feb\u901f\u7684\u6574\u7406\u8bb0\u5fc6\u3002
4\u3001\u5982\u679c\u4f60\u56e0\u4e3a\u79cd\u79cd\u539f\u56e0\uff0c\u51fa\u73b0\u4e86\u90a3\u4e9b\u4f3c\u61c2\u975e\u61c2\u3001\u4e0d\u61c2\u7684\u77e5\u8bc6\uff0c\u8bfe\u4e0a\u6216\u8005\u8bfe\u540e\u4e00\u5b9a\u8981\u82b1\u65f6\u95f4\u53bb\u5f04\u61c2\u3002\u4e0d\u7136\u95ee\u9898\u53ea\u4f1a\u8d8a\u79ef\u8d8a\u591a\uff0c\u6700\u540e\u5c31\u53ea\u80fd\u7b49\u7740\u62e5\u62b1\u90a3\u201c\u4e0d\u4e09\u4e0d\u56db\u201d\u7684\u8003\u8bd5\u5206\u6570\u4e86\u3002
\u5176\u6b21\uff0c\u8981\u5b66\u4f1a\u8bb0\u5fc6\uff1a
1\u3001\u8981\u5b66\u4f1a\u6574\u5408\u77e5\u8bc6\u70b9\u3002\u628a\u9700\u8981\u5b66\u4e60\u7684\u4fe1\u606f\u3001\u638c\u63e1\u7684\u77e5\u8bc6\u5206\u7c7b\uff0c\u505a\u6210\u601d\u7ef4\u5bfc\u56fe\u6216\u77e5\u8bc6\u70b9\u5361\u7247\uff0c\u4f1a\u8ba9\u4f60\u7684\u5927\u8111\u3001\u601d\u7ef4\u6761\u7406\u6e05\u9192\uff0c\u65b9\u4fbf\u8bb0\u5fc6\u3001\u6e29\u4e60\u3001\u638c\u63e1\u3002\u540c\u65f6\uff0c\u8981\u5b66\u4f1a\u628a\u65b0\u77e5\u8bc6\u548c\u5df2\u5b66\u77e5\u8bc6\u8054\u7cfb\u8d77\u6765\uff0c\u4e0d\u65ad\u7cc5\u5408\u3001\u5b8c\u5584\u4f60\u7684\u77e5\u8bc6\u4f53\u7cfb\u3002\u8fd9\u6837\u80fd\u591f\u4fc3\u8fdb\u7406\u89e3\uff0c\u52a0\u6df1\u8bb0\u5fc6\u3002
2\u3001\u5408\u7406\u7528\u8111\u3002\u6240\u8c13\u5408\u7406\uff0c\u4e00\u662f\u8981\u4ea4\u66ff\u590d\u4e60\u4e0d\u540c\u6027\u8d28\u7684\u8bfe\u7a0b\uff0c\u5982\u6587\u7406\u4ea4\u53c9\uff0c\u5386\u53f2\u4e0e\u5730\u7406\u4ea4\u53c9\uff0c\u8fd9\u53ef\u4f7f\u5927\u8111\u76ae\u5c42\u7684\u4e0d\u540c\u90e8\u4f4d\u8f6e\u6d41\u5174\u594b\u4e0e\u6291\u5236\uff0c\u6709\u5229\u4e8e\u8bb0\u5fc6\u80fd\u529b\u7684\u589e\u5f3a\u4e0e\u5f00\u53d1\uff1b\u4e8c\u662f\u5728\u6700\u4f73\u65f6\u95f4\u8bc6\u8bb0\uff0c\u4e00\u822c\u5e94\u5b89\u6392\u5728\u65e9\u6668\u3001\u665a\u4e0a\u4e34\u7761\u524d\uff0c\u5177\u4f53\u6839\u636e\u81ea\u5df1\u7684\u8bb0\u5fc6\u9ad8\u5cf0\u671f\u6765\u9009\u62e9\u3002
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2\u3001\u5b66\u4e60\u8005\u7684\u8ba4\u77e5\u7ed3\u6784\u4e0e\u5b66\u4e60\u8fc1\u79fb
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备课人： 江苏省阜宁县陈集中学 朱益刚
教学目标：1、理清文章思路，理解象征手法，领悟文章主旨
2、品味文章隽永的语言
教学重点：领悟文章蕴涵的情与理
教学难点：读出文章真挚美、蕴藉美
学法指导：四读学法（针对散文特点教者自己设计）
一读 感知——读出“文意” （默读 领读）
二读 理解——读出“文脉” （速读 浏览）
三读 领悟——读出“文旨” （自由读）
四读 鉴赏——读出“文味” （品读 诵读）
学法阐释：四读首先并非是仅读四遍或四次而是指阅读中的四个阶段，教者自称为四轮；其次并非是简单的重复和循环而是逐层深入的；第三，并非是割裂的而是有机融合的；最后，每轮的阅读任务并非是单一的而是在互相渗透中而有所侧重。
教 法：四读教学法 情境教学法 在四轮阅读思考表达过程中注意设计情境调动学生情感，启发引导学生深入地解读课文
教法阐释：充分发挥学生主体性，让学生课堂上“当家做主”；调动学生的情感和兴趣，让学生结合自己体验，自主阅读喜爱的段句，让学生与文本“自由恋爱”；利用课堂讨论，引导学生积极主动提出自己个性化的见解，主动参与课堂论辩，让学生的观点形成碰撞和交锋，让课堂“百家争鸣”；设情境，留空白，引导学生在课堂上静心沉思，设计探究话题，创设拓展链接，引导学生课后探索，开展研究性学习。
拓展方案：引导学生课后探索，可就中外文学作品中“灯”这一意象开展研究性学习。
合作方案：课堂分组阅读 分组讨论
教学过程：
一、设情境导入。
导语：在一个风雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳边只有呼呼的风声
和孤鸟的悲鸣，此刻你可能最企盼出现什么？家 灯
同学们或许会想起曾经读过的一篇文章中这样一席话：“我提着这灵巧的小橘灯在阴暗潮湿的山路上走着，这朦胧的橘红的光实在照不了多远，可小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”这正是冰心先生心中永不熄灭的一盏灯，也许我们每个人都有一盏灯在摇曳在心灵深处，今天让我们一起来研读巴金先生的名作——《灯》。
二、 一读 学生谈第一感想。
问：1、文章读完后印象最深的一点是什么？分组推选同学回答
灯给人光明、勇气、希望、安慰、温暖、信念
2、哪些语段给你留下印象最深刻？
教师小结：全文围绕着“灯”写，灯在寒夜里给自己、给别人带来勇气，给风雨中迷途的人指路，给亲人、爱人导航，给垂死的人带来生的勇气、生的希望。
三、 二读 找出文中线索，理清作者思路。
问：文中线索是什么？作者思路是什么？ （学生分组讨论、归纳）
线索：灯
思路：眼前（灯）——回忆（灯）——眼前（灯）——联想（灯）——眼前
联想：记忆中的灯 传说中的灯（亲情之灯 爱情之灯） 友人心中生命之灯
四、三读
1、 结合具体词、句体会文章所渗透的情感。（分组讨论、让学生讲自身体会）
①找出反映作者情绪变化的词语。窒闷—畅快—微笑
② “我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光”、“我爱这样的灯光。几盏灯或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”——对灯的热爱、感激之情
③“难道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也会用沉海底”——作者苦闷又不甘沉沦，寂寞无奈的人生之旅中，对“灯”的向往亲近之情
④ “在这人间，灯光是不会灭的”——作者感到祖国的希望和光明，是对抗战必胜的信念，点燃全国人民心中的希望之灯。
我人生最大的幸福是看见正义胜利的时候。 ——巴金
⑤写出自己的人生感受，含蓄表达了人类向往光明，坚定信念，正义必胜的信念，抒发生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨
教师引巴金语小结：我生活过，奋斗过，挣扎过，哭过，笑过，我从生活里得到一点东西，我便把它写下来。 ——巴金
2、结合具体语段，领会象征手法，探究文章蕴含的哲理。（学生分组交流，发表个性化见解）（联系课后练习三）
①在逆境中、困难中不甘沉沦，勇敢面队，心存希望，光明必现。
②“光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育”——点燃心灵之灯，引照漫漫人生路，热爱生活，追求光明。
③“我们不是但靠吃米活着的。”
希望就是生命，生命就是希望。 ——牛顿
托物言志 灯—象征—温暖 信念 光明 希望 理想
五、四读 诵读感受最深刻的语段，体会文章的真挚、含蓄与深刻。
读出文中蕴涵的真挚情感和隽永哲理。（第６段、１２段等）（分组阅读比赛）
六、学生主动质疑。
七、一句话结束本课：
“心灵之灯不灭，生命之光永存。”（学生掌声）
点燃学生心中的希望之灯，理想之灯，信念之灯，在学生高昂的情绪中结束本课。
八、作业
1、 以“灯”为话题，写一篇文章。
2、 课后搜索积累描写“灯”的中外名篇，理解这些作品中“灯”的意境构成，总结归纳作品的艺术手法、主题特征。（冰心 泰戈尔）
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