如何在课堂教学中以学生为主体,教师为主导 如何理解“学生为主体,教师为主导”

\u5728\u6559\u5b66\u4e2d,\u5982\u4f55\u505a\u5230\u6559\u5e08\u4e3a\u4e3b\u5bfc,\u5b66\u751f\u4e3a\u4e3b\u4f53\u4f5c\u7528?

\u4e00\u3001\u53d1\u6325\u6559\u5e08\u4e3b\u5bfc\u4f5c\u7528
\u6559\u5e08\u7684\u4e3b\u5bfc\u4f5c\u7528\u9996\u5148\u4f53\u73b0\u5728\u5728\u5907\u8bfe\u4e2d\u3002\u4e00\u8282\u8bfe\u7684\u6210\u529f\u5f88\u5927\u7a0b\u5ea6\u4e0a\u53d6\u51b3\u4e8e\u6559\u5e08\u7684\u5907\u8bfe\u3002\u56e0\u6b64\uff0c\u6559\u5e08\u5728\u8bfe\u524d\u8981\u53cd\u590d\u8ba4\u771f\u5730\u94bb\u7814\u6559\u6750\uff0c\u8fdb\u884c\u4e25\u5bc6\u7684\u5907\u8bfe\uff0c\u6559\u5e08\u7684\u8ba4\u8bc6\u5148\u4e8e\u5b66\u751f\u3001\u9ad8\u4e8e\u5b66\u751f\u3002
\u6559\u5e08\u5728\u660e\u786e\u6559\u5b66\u76ee\u6807\u4e0a\u8d77\u4e3b\u5bfc\u4f5c\u7528\u3002\u6ca1\u6709\u76ee\u6807\u7684\u5b66\u4e60\u662f\u76f2\u76ee\u7684\u5b66\u4e60\uff0c\u76ee\u6807\u4e0d\u5f53\u7684\u5b66\u4e60\u662f\u4f4e\u6548\u7684\u5b66\u4e60\u3002\u6559\u5e08\u5728\u8fdb\u884c\u6bcf\u4e00\u8bfe\u6559\u5b66\u65f6\uff0c\u90fd\u8981\u6839\u636e\u6559\u6750\u548c\u5b66\u751f\u7684\u5b9e\u9645\u5236\u8ba2\u5408\u9002\u7684\u6559\u5b66\u76ee\u6807\u3002\u201c\u548c\u76d8\u6258\u51fa\u6559\u5b66\u76ee\u6807\uff0c\u51f8\u663e\u6d3b\u52a8\u7684\u76ee\u7684\u6027\u3002\u201d
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你好
一、正确发挥教师的主导作用
在语文课堂教学过程中,教师要重视学生创新精神的培养,要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法,这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神,才能把学生培养成为学习的主人。
1、更新理念,转变角色。
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用,作为一名语文教师,首先要有责任感和神圣感,打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要。
学生的学习大部分是在课堂上度过的,“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造和谐融合的课堂气氛,以民主、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用。初中学生好奇心强,求知欲旺,他们敢不敢问,愿不愿问,善不善问,取决于我们教师是否更新理念,转变角色。
2、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围,优化师生、生生关系,激发学习兴趣。
陶行知说过:“惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调:“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此,平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中,努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到释放,使学生的充分自由得到发展,学生才能把精力放在学习上,愉快的学习,生动活泼地发展。在课堂教学中,教师要尊重学生的人格,发扬教学民主,如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”,充分信任学生,给学生提供发表不同见解的机会,激活学生的生活积累,引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会;对学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦、不歧视,用真情关心、爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动的参与学习,在自信心与自主意识的驱动下,掌握学习的主动权,在广阔的时空中,展示个性、寻求发展、获得成功。
3、发挥好教师的主导作用,要从以下几个方面做起。
(1)、在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习,教师在进行每一课教学时,都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。
(2)、在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术,新鲜有趣。不同凡响的教学环节,独具匠心的技巧设计,不仅使学生爱学、乐学,而且可以化知识为能力,收到事半功倍的效果。因此,在教学训练中,教师要精心设计,采用行之有效的方法和技巧,使学生把握要领,提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧,教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼,并在总结中渗透
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首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学,由于中学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。

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