小班中班大班幼儿语言特点 幼儿园小班的语言特点
\u4e2d\u73ed\u5e7c\u513f\u8bed\u8a00\u53d1\u5c55\u7684\u7279\u70b9\u662f\u4ec0\u4e48\u8bf4\u76ee\u6807\u4e0e\u91cd\u8fd4\u56de\u9996\u9875> \u4e13\u5bb6\u8bb2\u5ea7 > \u4e2d\u73ed\u5e7c\u513f\u7684\u8bed\u8a00\u53d1\u5c55\u7279\u70b9\u53ca\u76ee\u6807\u2014\u2014\u4e2d\u4e00\u73ed >\u6b63\u6587
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\u65f6\u95f4\uff1a2011-9-21 10:48:15 \u6765\u6e90\uff1a\u5e02\u5357\u533a\u8054\u7fa4\u5e7c\u513f\u56ed \u4f5c\u8005\uff1a\u4e2d\u4e00\u73ed
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1\u3001\u8fdb\u5165\u4e2d\u73ed\u4ee5\u540e\uff0c\u4f60\u5b69\u5b50\u8bf4\u8bdd\u613f\u671b\u8f83\u5c0f\u73ed\u5f3a\u70c8\uff0c\u660e\u663e\u8bdd\u591a\u4e86\uff0c\u4e5f\u613f\u610f\u8bf4\u4e86\uff1b
2\u3001\u9047\u5230\u4e0d\u77e5\u9053\u7684\u4e8b\u660e\u663e\u6562\u95ee\u4e86\uff0c\u613f\u610f\u95ee\u4e86\uff1b
3\u3001\u5bb6\u91cc\u5f88\u4f1a\u8bf4\uff0c\u5728\u5916\u4e0d\u4f1a\u8bf4\u4e86\uff1b
4\u3001\u5f00\u59cb\u6a21\u4eff\u6210\u4eba\u8bf4\u7684\u8bdd\u6216\u8bf4\u8bdd\u7684\u53e3\u6c14\u4e86\u3002
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1\u3001\u4ee5\u5b69\u5b50\u5570\u55e6\u4e3a\u89e3\u91ca\uff0c\u6253\u65ad\u5b69\u5b50\u7684\u8868\u8fbe\uff1b
2\u3001\u56e0\u5e94\u4ed8\u4e0d\u4e86\u800c\u642a\u585e\u5b69\u5b50\uff0c\u65e0\u610f\u4e2d\u963b\u788d\u4e86\u5b69\u5b50\u597d\u5947\u548c\u8bed\u8a00\u8868\u8fbe\u7684\u953b\u70bc\u673a\u4f1a\uff1b
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4\u3001\u4e0d\u60dc\u4ee3\u4ef7\u4e3a\u4e4b\u521b\u8bbe\u4e86\u597d\u591a\u673a\u4f1a\uff0c\u5982\u4e70\u4e66\u3001\u966a\u4f34\u9605\u8bfb\u3001\u4e0e\u4e0d\u540c\u4eba\u4ea4\u5f80\u2026\u2026\uff0c\u7136\u800c\u53ea\u662f\u5f62\u5f0f\u4e0a\u968f\u5927\u6d41\uff0c\u4f46\u5f80\u5f80\u5b9e\u6548\u5c0f\u3002
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\u8bf7\u91c7\u7eb3\u3002
小班幼儿的语言游戏比较简单，游戏的任务比较容易理解，游戏的玩法具体且简单。游戏规则一般很少，而且在开始时对全体幼儿几乎是同一个规则要求，难度不高。
小班幼儿正处于积累有意义词的时期，开始不断掌握新的词语。良好的听觉是清晰发音的前提，学习新的词语的基础是能听得清、听得准。因此，教师应重视开展发展听觉能力的语言游戏，训练幼儿的听觉灵敏性，提高其辨音能力。如“模仿声音”游戏，游戏形式比较简单，适合小班幼儿，幼儿可以通过模仿交通工具、自然界各种动物的声音，无拘束地学习各种发音;再如“是什么在响”游戏，教师请一名幼儿面对大家闭上眼睛，然后敲响各种乐器，请幼儿仔细分辨是哪个乐器发出的不同声音。还可以运用练习正音的语言游戏，帮助幼儿分辨易混发音并愉快练习。如简单的绕口令“四跟十”可以在幼儿游戏中反复穿插，使幼儿能分清“si”与“shi”的正确发音。
小班幼儿的词汇量猛增，句子中的修饰语显著增加，并具有一定的语法规则，不过仍以简单句为主，有时结构不太严密，句子意思不明确。在小班阶段，教师应有意识地组织学习句子的游戏，让幼儿学会正确用词，说完整句子。如“击鼓传卡片”游戏，当教师击鼓停止时，接到布袋的幼儿要摸出一张卡片，说出卡片上有什么，要求表达完整而清晰;也可玩“传句游戏”，当音乐声停止，拿到水果篮的幼儿要从篮子里选出自己喜欢吃的水果，再用“我喜欢吃……”造句。
语义的发展与幼儿认知水平的发展紧密相连，比语音和语法都晚一些。3～4岁时，过度扩张词义的现象就不太明显了，但对紧密相关的词还容易混淆。随着词语的丰富，幼儿运用简单象声词不断减少，运用代词和副词的比例明显增加。教师可以利用语言游戏丰富幼儿的词汇。
表达的发展是幼儿使用语言的实际能力的表现。幼儿讲述图画中故事内容的量随着年龄的增长而递增，而且有发展规律：表达从外显动作向内隐心理发展，从孤立事件向事物间联系发展，从行为结果向行为过程发展，从画面直观内容向画外想象内容发展。教师应在小班组织较简单的看图说话游戏如“说话接龙”，在出示图画后请组内的幼儿各说一句话，要求能说出画面的基本内容。
二、中班语言游戏的特点
中班幼儿已能掌握本民族的全部基本语音。因此，可以开展发展幼儿的听力如“根据声音找东西”游戏，幼儿在找已藏好的东西时，大家用最熟悉的儿歌提示他，当走近所藏东西时，声音就大而亮;走远时，声音就轻而小。也可采用教师组织学习句子的游戏，让幼儿学会正确用词，说完整句子。如拿到水果篮的幼儿要从篮子里选出自己喜欢吃的水果，不过难度加大，要求幼儿说出喜欢吃的原因。
在这一时期，教师应在游戏中加入词语辨析的成分。如组词造句游戏“拍、打、吹、爬”中，教师可请幼儿看动作，听词说句子。先让幼儿联想“拍什么”得到“拍皮球、拍照、拍手……”然后进一步联想“谁在拍”。最后，可以找出相似动作的图片，让幼儿分辨并看图造句。
中班幼儿的游戏任务要比小班幼儿复杂多样，玩法也逐渐多样化。游戏规则具有更多的约束和控制性。在游戏中不仅要运用具体实物和教具，而目.开始加入一些竞赛的元素。
三、大班语言游戏的特点
大班幼儿能够完善一些较复杂的语音。“根据声音找东西”游戏在各班都适用，但应根据大班幼儿实际有所改动，如游戏内容应逐步增加。可以是“小小侦察兵”，事前准备“地雷”、“电台”、“军营”等小卡片分别藏在各个角落，引导幼儿用不同声音的轻重来表示，如用“轰轰”表示走近地雷，“嘀嘀”表示走近电台。到大班时，幼儿表述的句子结构日趋复杂和完整，句子长度有很大发展。因此，“击鼓传卡片”游戏中，教师可以让幼儿自由发挥，不限制内容，以此培养幼儿语言的流畅性和逻辑性。在大量的语言实践中反复应用词语，能使幼儿在特定语言环境中了解新词的意思或已学词的新意思。
5～6岁幼儿在经常使用主动句的过程中，已经形成了把句子中“名词一动词一名词”的词序当作“施动者一动作一受动者”的理解策略，从而造成他们常常错误理解被动句。因此，大班幼儿需要练习更复杂的句式辨析。可以从简单的句子转换游戏开始，训练幼儿的逆向语序，使幼儿逐步理解被动句和主动句的转换规律。大班的“说话接龙”游戏除了要求图片出示的丰富和多样外，对幼儿的要求也相应提高，如引导幼儿根据图片内容合理想象，把四幅连环画组成一个完整的故事讲述出来。
大班幼儿的游戏任务和内容都比较复杂，要求幼儿进行较多的语言表达，过程要求较复杂并相互联系。游戏规则的要求也相应提高，幼儿不仅要严格控制自己遵守游戏规则。而且要迅速、准确地进行语言表达，完成游戏任务。
幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点，要求教师在激发幼儿兴趣的前提下，提供一些适合幼儿各年龄段的语言游戏。实践经验表明，语言游戏可激发幼儿学习的兴趣，促进每个幼儿都能在愉快环境中得到发展。但在设计游戏时，教师一定要从本班幼儿的实际水平出发，难度适中。不能太难，如果太难，幼儿会吃力，觉得无聊，失去了游戏的作用;不能太简单，如果太简单，幼儿兴趣不浓，也丧失了语言练习的目的。一般来说，教师要仔细观察、分析，找到大部分幼儿语言发展的最近发展区，让游戏略高于幼儿的现有水平，使幼儿“跳一跳”就可以完成。
我是一名有十几年幼儿教育的工作者，要说幼儿园这三年学到什么文化知识，我可以说很少，要说在幼儿园学到什么，我觉得是一个良好的习惯，生活习惯、学习习惯、娱乐习惯等等。因为一个好习惯会帮助他（孩子）以后的成长道路越走越宽！
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