【教学反思】夯实基础，读背结合
——《爱莲说》教后记因为《陋室铭》课堂学习的失败，再结合以前的教学实际，所以《爱莲说》的学习，根据学生的积累情况，我将学习设计为两课时。第一课时，踏踏实实读读背背，解决字词句。第二课时，读背课文，品读文章内涵，学习托物言志和衬托手法。
第一课时学习时，课文学习，从认识莲导入。先介绍莲的科学知识，再分享写莲的诗句。在听读课文环节，引导学生注意重点词语读音及句子的节奏。然后指导学生自读课文，划出难懂句子。再齐读课文，明确诵读情感。随后，结合课下注释，以组为单位，合作疏通课文内容，给了学生15分钟。在展示环节，先解决学生的质疑，再以同桌为单位，一个人解释重点字词，一个人翻译句子。最后，又指导自读课文，同桌互相质疑字词。一节课，学生至少读课文五遍。我只强调了几个重点字词，和一个句子的翻译。课堂检测，则以读背课文来检查。能当堂背诵的，两个班不到十个人。作业，则是学生自己根据本节课掌握自行写作。从课后作业完成情况来看，学生对字词的掌握基本到位，但读背任务必须再次加强。
第二课时，抽查重点字词，指名试背课文。10班指了三个人，一个没有背过。9 班指了三个人，背过仅一个人。主体学习从略读方法入手。设计问题为“本篇文章如果分析作者爱莲的原因，大家觉得应该抓住那一句话更好理解？”引导学生抓住“莲，花之君子者也”分析莲与君子之间的相似点。理解作者写作主旨，及托物言志手法。再引导学生从文中找出写菊花和牡丹的句子，提问：“为什么在写爱莲时，要写到这两种花？”使学生理解衬托（正衬和反衬）。最后，引导学生比较第二段的两个句子安排顺序，体悟作者的情感，同时指导背诵。在分析课文内容的过程中，指名读，小组合作读，全班齐读，穿插其中。
两节课的学习，以夯实基础知识，读背课文为主线。学生参与人数较多，课堂学习氛围浓厚。但却没能在课堂上以课文为基点，进行拓展延伸阅读。只好在课后自习课，选择张大复《梅花草堂集》“兰之味,非可逼而取也。”进行拓展训练。而且，课堂教学，也是平平淡淡。看来，在传统篇目的学习上，僵化思维又占了上峰。
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