苏霍姆林斯基的教育思想
要讲苏霍姆林斯基的教育思想，就要先来了解一下苏老师的简历和背景。苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什（也译作帕夫雷什）中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基（俄国教育家、心理学家）和马卡连柯（苏联杰出教育家）奖章等。苏霍姆林斯基扎根基础教育界长达三十年之久，并且实实在在创造了一所举世闻名的学校（帕夫雷什中学），他一生非常勤奋，把自己在教育教学中的一点一滴都记录下来了。苏霍姆林斯基是一座活的教育学宝库，他一生写下了41本专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。比较著名的有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》、《和青年校长的谈话》、《要相信孩子》、《家长教育学》等。
关键教育思想
1、 自尊心。 每一个人都有自尊心，有些人的自尊心还特别强烈。作为老师，我们要明白，自尊心是孩子成长的关键因素。而作为教师，可能摧毁学生的自尊心，也可能加强学生的自尊心，这取决于三种因素：1、信任。当学生犯了错误你是怎么对待的？是批评一通还是包容信任？苏霍姆林斯基说过一个这样的案例，在生物课上，一个孩子不知道植物是如何汲取养分和进行呼吸的，老师当着全班同学的面说：“明天我们去栗子树下参观，如果阿廖沙到时还是讲不出大家都懂得的道理，那么就无可救药了。"第二天大家都去栗子树下时，发现栗子树上的幼芽都掐掉了。孩子们都很沮丧，但阿廖沙的眼睛里却闪烁着幸灾乐祸的眼神。
在这一行动的后面，隐藏着孩子精神力量的大发作、大爆发，他内心的痛苦化作报复心理喷发而出。每一个孩子都是带着坦率的胸怀和好好学习的愿望进入校园，谁都不想让别人把他看作是傻瓜或是笨蛋。每个孩子的内心都有一个“想做好人”的火花，如果老师粗心大意地接触儿童的心灵，经常对他们说一些感到委屈的生硬的话语，或漠不关心的态度，那么学生这一火花就会熄灭。信任学生，允许学生的思想停滞一会儿，给他机会，让他们慢慢成长。
2、评分。孩子可能上课没听懂，导致作业不会做，老师在批阅学生作业中，可能会不加思索地打上不及格，有些老师甚至会在班里宣扬，大家看，某某同学的作业一塌糊涂，一道都不会做，得了0分。如果学生的自尊心经常受到打击，那他对分数就会持无所谓的态度，他会成为其它同学的笑柄，大家都觉得这个学生没得救了，如果一个人从童年时代就缺乏自尊心，那他一辈子就完了，没指望了。给学生评分要有艺术，评分要照顾到学生的自尊心，对个别差的可以不评分，允许其重做，再评分，这样他的自信心才不会削弱。
3、个别对待。一个班几十个学生，能力的个体差异是存在的，聪明的学生一点就通，反应慢的学生讲十遍可能还听不懂。所以老师要明白这个道理，区别对待。对于那些确实完不成学习任务的同学，可以个别对待，让他们做一些简单的题，不要一刀切，这也是我们“双减”背景下所要研究的课题。这些学生允许他们小步走路，静等花开。
自尊心被摧毁的儿童，将丧失可教育性。请呵护学生的自尊心。
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