《宇宙生命之谜》听课反思
5月18日上午，我参加了全省优质课展示活动。来自不同地方的三位老师展示了她们的风采，我就其中六年级的课——《宇宙生命之谜》谈谈感受。授课老师来自焦作市道清小学的过江老师。《宇宙生命之谜》是六年级上册第三单元，阅读策略单元的第二课。本单元的阅读策略是有目的的阅读。这是一篇科普说明文，主要内容：按照提出问题——分析问题——得出结论的逻辑顺序,运用举例子、作比较等多种说明方法,介绍科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍是一个未解之谜。激发人们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
过老师的课是这样的：
一、导入
1.诗句、名言，引出课题。
2.主要问题：地球之外是否有生命存在？
二、学习新课
1.让生默读课文，标出自然段。
2.出示关键句“可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。”
通过比较学习，抓“猜测”“绝不”关键词体会科普说明文的语言特点：准确、严谨。
3.默读第二自然段，找依据谈方法
课件出示：第二自然段、批注。
引导学生关注批注，批注告诉我们什么。学生通过学习，找到方法——找中心句（师相机板书）
4.用同样的方法学习第三自然段，完成老师发的练习题。
课件出示：比较学习（一段有关键词、一段没有关键词）
生体会关键词的好处：有条理，逻辑性强，更清楚。
运用练习：竞选班级体育委员
继续学习关键词的方法：生命需要哪四个条件？
生答，师相机板书。
5、跟着批注学课文，完成表格。
师引导学习第四段：提取关键信息（板书）
引导学习5——9段，用心读书，看看火星有没有生命存在？
生借助批注自学，师总结。
交流后板书（关注重点内容、查阅资料）
6.学生浏览课文，刚刚忽略了哪些段落？
（1、10自然段。）师板书：浏览
三、小结。
总体上来说，这节课过老师思路清晰，设计环环相扣，语言精练，过度自然，方法指导巧妙。特别是过老师讲课的语言，精炼的语言，精妙的比喻，很值得学习借鉴。当然也存在一些问题，个人觉得本单元的策略是有目的的阅读，这一点在文中呈现不够明显。有目的的阅读，用哪些方法来阅读呢？本单元的第一课《竹节人》已经学习了具体的阅读方法，我们可以结合上节课上所学的方法：精度探究相关内容，略读粗知大义，浏览提取相关内容等。真正的阅读经历过程，不是为了学习方法把阅读过程片面化、碎片化的教授，而是阅读的目的、任务、方法相互联系的具体阅读过程。追求完美是我们小语人的梦想，为了梦想我们一直在路上！
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