部编乌鸦喝水教学设计
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我精心整理的部编乌鸦喝水教学设计，希望对大家有所帮助。
部编乌鸦喝水教学设计 篇1
〔教学目标〕
知识与技能
1.会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。
情感态度与价值观
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
〔教学重难点〕
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。
〔教学课时〕
2课时
第一课时
一、图文结合，故事导入
1.故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。
2.出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）
二、初读课文，整体感知
1.师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）
三、动动脑筋，学习生字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2.出示课件，学习生字。
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
一、回顾导入
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入探究
（一）学习第一自然段
1.出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。
2.把自己的学习所得在学习小组内交流。
3.学生反馈，师生交流。
（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）
（2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）
（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）
4.小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）
（二）学习第二、三自然段
1.师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）
2.师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）
3.让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）
4.小组合作学习第三自然段。
（1）朗读第三自然段
（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？
5.实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）
6.指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。
三、总结延伸
1.齐声朗读全文。
2.请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）
3.小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）
部编乌鸦喝水教学设计 篇2
教学目标：
1.会认11个生字，会写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。
4.培养学生的想象力和创造性思维能力。
教学重点难点：
1.会认、会写生字。
2.理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。
教学准备 ：生字卡片、课件。
课时安排： 两课时
教学过程：
第一课时
一、动画课件激趣，配乐谈话导入。
有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。
配乐动画课件范读。听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？
(通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之中。)
二、读文识字。
(一)在读课文的时候，遇到不认识的字，你怎么去解决？
(二)自由读课文、认字。
(三)出示生字卡片认读并扩词。
(四)指名分自然段读课文，检查读书情况。(引导学生独立去读文、识字，培养读书能力。)
三、读文感悟，理解课文。
(一)怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。
(二)指名朗读课文，并说出朗读的'见解，师生进行探讨。
1.第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。
2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。）
3.第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。
4.做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。
(三)指名读自己喜欢的一个自然段。
（通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。）
四、发散延伸。
讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？
（培养学生通过多种办法解决问题的能力，发展学生的想象思维。）
第二课时
一、指名复述课文内容。（巩固上节课所学课文。）
二、积累词语（词语花篮）。
（一）读一读“词语花篮”中的词。
（二）收集自己喜爱的词语。
（培养学生积累词语的习惯和能力。）
三、延伸拓展，发展思维。
有一天，还是这只乌鸦，它又用同样的办法，去喝瓶子里的水，可是它却没喝到，这是什么原因呢？那么，在什么情况下，乌鸦才能喝到水呢？请同学们分四人小组做试验，把你的发现告诉大家。
（培养学生合作、发现、探究的学习能力。）
四、学习生字。
（一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。
（二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。
（三）数笔画：乌
加法：鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进
多读：高
（四）扩词。
你想用哪个字组词？重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。
（五）用“办法”说话。
（六）指导书写五个四会字
1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。
2.说一说用什么方法去记忆字形。
3.提醒学生在书写时注意的地方。
只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。
多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。
出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。
见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。
部编乌鸦喝水教学设计 篇3
情感目标： 通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。
知识目标： 学会本课的生字和新词。
能力目标： 正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。
重点难点
（1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用渐渐这个词造句。
（2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。
教学过程
1、导入
《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。
2、初读课文，了解课文
让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆（这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读）。
3、精读课文，体会道理
让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。
第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的？，当乌鸦找到水后心情是什么样的？紧接着又遇到了什么困难？此刻的心情又是什么样的？。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。
第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题：乌鸦看到瓶子旁边有什么？乌鸦可能会想什么办法？
第三自然段的学习：小组齐读并思考：乌鸦想出了什么办法？，效果怎么样？，最终有没有喝到水？
4、再读课文，欣赏文中的好词句
（1）叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。
（2）用渐渐这个词进行造句。
（3）让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。
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