先学后教当堂训练
作文教学讲读课与作文课关系密切。讲读课是作文课的基础，要严格按课本顺序，一单元一单元、一课一课地有系统地进行阅读教学和作文教学，切不可打乱课本顺序，东教一课，西教一课，讲读课前，可按照新教材课文前的预习指导布置学生预习，学会生字词，课上教师指导学生学习范文，获得写作基础知识，培养阅读、写作能力；作文课是讲读课后的实践、综合作业课，作文课上，教师指导学生运用单元“写作”短文的知识，模仿课文写好作文。我校学生作文普遍使用像试卷那样的作文纸，不再使用作文本。
初中学生作文以记叙文为主，高中学生作文以议论文为主。教师要明确所教年级学生的作文写作要求，制订全学期作文教学计划。每次作文，都要根据讲读课上和单元“写作”短文获得的写作基础知识，确定作文教学的目标(训练的重点)。
作前指导
一、作文课前的准备：
1、讲读课上联系、指导作文。教师不仅要引导学生弄懂课文中的写作知识，注重拓展，引导学生触类旁通，举一反三，模仿课文练习写作，而且要引导学生像考试那样认真、独立、书面回答课文后的所有综合训练题(教师不得随便提示)，这样的综合训练实际上是作文的片断练习或者是小作文，确实是写作的基础训练。如果减少或者放弃这样的训练，必然影响学生写作水平的提高。
2、要高度重视单元“写作”（“写作技巧”“写作点拨”、“讲演技巧”、“复述与转述”……)短文的教学，要引导学生反复阅读单元“写作”短文，并联系课文加深理解，能够举一反三，用于作文。
3、结合语文教学开展好活动。如：回家听爸爸、妈妈讲自己的故事，或者采访家里其他人，回校参加夸夸爸爸、妈妈的故事会，让学生有实践有体会，有讲故事的本领，为写好作文做准备。
二、作文课的一般程序：
语文教师不再上传统的作文指导课(在作文指导课上，教师不再用较长的时间讲述这道题该怎样审题、立意等基础知识)，而是在作文课上让学生像考试那样运用本单元课文和单元“写作”短文中学到的写作知识，独立审题、选材、构思，仿写出优秀习作。
操作要领：
1、独立构思成文。学生就像在考场上那样，快速阅读单元后的写作知识短文和作文训练的提示和要求，独立审题、正确立意、理清思路(分几段、每段分几层、如何开头结尾)、力求5分钟之内成文在胸。
2、快速写草稿。学生阅读思考后，快速写草稿，时间在30分钟之内。
3、朗读草稿。教师指名优生登台朗读草稿(5分钟)。
4、学生修改草稿。要指导学生人人学会修改作文的方法，组织学生自改、互改草稿，重点帮助后进生改错别字、改病句，删去多余的话，添上必要的话(草稿上不必写总批、眉批)。
5、要写得差的重写。对写得特差的学生，教师要指导重写。
6、自习课上学生誊写作文。教师发现书写潦草的一律要重发作文纸，让学生重誊(一次不少于1-2人)。这样，每次誊作文都在练字，坚持数年，学生人人写字一定格外工整、漂亮。
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