核心素养理念下的体育家庭作业应如何体系化设计布置与评价
关于核心素养理念下的体育家庭作业应如何体系化设计布置与评价回答如下：
1.亲子化：
亲子体育不仅让家长和孩子都动起来，同时还有助于营造融洽的家庭氛围。在练习的设计中我们可以将我们课堂中的一些技能、体能合作练习，根据一大一小的人员搭配形式加以调整。也可以将多人参与的体育游戏，调整为一大一小或两大一小的参与形式。除了上述的改编之外也可以新编一些体育居家亲子练习内容。
2.游戏化：
体育作业尽量避免枯燥的重复单一练习，这样容易让练习者产生抵触心理。游戏因其有规则、有竞争、有胜负、更能够激发人的积极性，同时也能满足人的心理需求。
我们可以把练习的某个动作为游戏的主要运动形式，另外，增加游戏的要求和规则，让简单的练习游戏化。也可以在原有的徒手练习基础上，增加游戏道具，让练习的游戏性更高。
3.生活化：
居家环境没有丰富的体育器材可供我们使用，我们可以利用日常的生活用品进行使用设计，充分发挥生活用品的使用价值。例如，不同容积的瓶子，灌满水就是不同重量的“哑铃”；扫帚、拖把就是“体操棒”。
气球就是“篮球、排球”；餐巾纸揉成球就是“垒球”。只要你愿意，住宅也能变成健身房。生活化设计一方面利用新奇的“器材”激发练习者的趣味性，提高练习的积极性。另一方面也能纠正人们对于体育锻炼需要运动场地和体育器材的片面认识，逐步形成体育锻炼的生活化的健康习惯。
4.内容呈现可视化：
体育练习具有较强的专业性，在练习方法和要求上，我们要讲求科学。专业性的文字表述形式对于学生和家长有一定的认知困难，不一定能理解其具体的动作练习要求和方法。
在作业的实施过程中会给学生和家长带来困难和麻烦，为了减轻他们的练习负担。将作业要求制作成视频，将动作可视化，让他们能够形象地了解练习的形式和具体要求，更好地达成作业效果。
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