加强校本研修，促进教师专业化成长
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校本教研是一种以校为本的教学研究，其目的是为了学校提高教学质量，提高办学层次，提高教师的专业化水平，其研究的主体是教师，是通过教师自身的课堂实践来不断加以反思、改进，获得教学质量的提高。校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中问题的解决为出发点，解决现有的问题。一、以校为本建立校本教研的制度 以校为本教研制度必须立足学校。首先是为了学校——即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师在实施新课程、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在实施新课程中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究；其次是在学校中——学校自身在实施新课程中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案；三是基于学校——从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。 在校本教研中，校长是以校为本的教学研究的身体力行者，是建立以校为本的教研制度的第一责任人。因此，学校必须确立科研兴校的办学理念，建立起有效的校本教研导向机制、激励机制和保障机制。整合校长室、教科室、教导处、教研组等各种力量，保证校本教研正常、有序、高效地开展。在教学管理中，要给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性。 二、强化落实教研制度。要求教师每月写一次教学反思，每周摘抄一次学习笔记，每学期上一节学科组以上的研讨课，每学年撰写一篇有质量的经验总结、课例研究或论文，每月教研组要进行一次集体备课活动。以此激励教师积极主动地参加教研，提高教师的理论水平和专业素养。 三、创设校本教研的氛围 1、校外专家、教师的纵向引领。走出去，请进来。聘请教研中心的专家、教研员对我校教学实践进行理论指导，邀请名师、名家来校送教，展示课堂教学的艺术。营造教师学习的氛围。每周一次教师业务学习。各教研组利用电教设备，观看电教录象，了解新课改动态及课堂教学走向，要求教师互相交流。实现理论指导实践，教研服务教学的有机结合。 2、倡导教师自学理论。课程改革有丰富的理论背景，弄清这些理论背景有助于教师理解课改，从而增强改进教学行为的自觉性和强烈的欲望。从教师角度讲，自学理论实际上是一种隐性的专业引领，提高理论素养，增强理论思维能力，是从教书匠通往教育家的必经之路。校长应鼓励教师每人坚持写学习摘记，每学期需交一篇以上专业论文，每月需交一篇自学心得，提高教师的理论水平、3、引导教师进行自我教学反思。自我教学反思是教师的自我对话，是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程及结果等进行的自我反省，其目的在于修整教学行为，实现教育过程的优化。因此，引导教师进行自我教学反思是提高教师整体水平的有力措施，教师通过对教学实践的反思活动，来检验自己的教学行为，质问自己的教学思想，提高教学技艺。教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展以校为本教研，促进教师专业化成长的三个核心要素，缺一不可。 自我反思，是开展校本研究的基础前提，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉的行为，校本研究才能得到真正的落实和实施。新课程非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：（1）在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；（2）在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；（3）在教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。四、拓展校本教研的途径 1、教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求。骨干教师、学科带头人是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心和中坚力量。骨干教师、学科带头人要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服教师孤军作战和孤立无助的现象。 学校要积极提倡“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”的理念，充分挖掘校内教育资源，盘活教师的集体智慧，并形成自我发展、自我提升、自我创新的校本教研制度，成为真正意义上的学习型组织。校本教研要立足于课堂，服务于课堂。校本教研的生命在于课堂，活力在于课堂，关键也在于课堂。校本教研要从课堂教学入手，剖析教学案例，促进反思与提高；其实效最终也服务于课堂教学，切实提高课堂教学效益，切忌搞形式主义；学校是教师成长的大学，校本教研是促进教师专业成长、提升教师专业素养的有效途径，学校应从教师的学历层次、专业层次、理论层次三方面帮助教师快速成长，为教师提供可持续发展的源泉。 2、充分发挥教研组的功能。教研组是学校教学和科研的基层组织，它的重要职责是营造学校浓厚的教研氛围，增加教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，其在组织形式和时间上有很大的随机性。校本教研使教研组的活动由被动到主动，由他觉到自觉，充分显示了主力军的作用。如可以以教研组为载体开展集体备课，课堂教学比武，学生竞赛等活动。 3、教研组活动课题化的研究。通过精心设计课题、注重过程研究、加强反思研究。学校要求年轻教师人人有课题，并要求教师根据自己的实际情况选题实验。在教研组活动时就以教科研为载体，用课题带动课改，就可以围绕相应的课题进行教研。这为深入推进新课程改革打下了一定的基础。 在基础教育课程改革向纵深发展的今天，改变教学方式，提升专业素质是摆在广大教师面前的重大课题，校本教研是学校发展、教师成长的需要，也是落实课程改革目标、实施素质教育的需要。校本教研是教师职业生活的基本方式和特征。教师作为教学过程中的主体，它存在的意义不仅仅是一个知识传授者的角色，而更为重要的是一个知识的建构者和创造者，一个教育理想的实现者，能够活出生命的意义来。绛旓細1. 淇冭繘鏁欏笀涓撲笟鍖鎴愰暱銆傝繖涓繃绋嬫槸娓愯繘鐨勶紝鏍℃湰鐮斾慨浣滀负瀛︽牎缁勭粐鍙戝睍鐨勯噸瑕佺粍鎴愰儴鍒嗭紝鏃ㄥ湪鍩瑰吇涓鏀笓涓氬寲銆侀珮绱犺川鐨勬暀甯堥槦浼嶏紝杩欏浜庡鏍＄殑闀挎湡鍙戝睍鑷冲叧閲嶈銆2. 楂樿川閲忕殑鏁欏笀闃熶紞鏄牎鏈爺淇垚鏁堢殑鐩存帴浣撶幇 浠ユ牎涓烘湰锛屾暀甯堢殑涓撲笟绱犲吇鐩存帴褰卞搷鐫瀛︽牎鐨勬暀瀛﹁川閲忥紝鍥犳锛屾牎鏈爺淇浜庢彁鍗囧鏍＄殑鏁欒偛璐ㄩ噺鍏锋湁瀹炲疄...
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