未来教育畅想
以下是本人最近一段时间关于未来教育的一些思考。当前教育面临的问题：
学生对自己的学习活动的认知是混沌的，对于哪些知识掌握了，哪些还未掌握，每天应学多少为宜，什么时间复习最为有效，如何只学习尚未掌握的知识等等的认识是模糊的，无法做到精准。因此，在学习过程中常常掌握的东西还在花时间学习，未学会的知识不能及时复习，很多时间花在重复学习、无效或低效学习上，造成学习效率低下。
在中国现行教育体制下，我国中小学生的学业压力过大。周一到周五平均每天不低于6节课，初三、高三更是基本没有周末，加上大量的考试和课外作业，给人的印象是中国学生普遍是上不完的课、考不完的考试和做不完的作业，造成学生学业负担过重。中国青少年研究中心发布的中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究调查报告显示，中国学生的学习时间最长，课堂学习行为最积极，不良学习行为最少，但对自己成绩的满意度最低。 同时，北京大学中国社会科学调查中心公布“中国家庭动态跟踪调查”跟踪调查了北京、上海、广东三地的1995个家庭。调查显示，发现三地在校学生每天平均用于学习的时间为12小时，其中，北京的学生学习的时间最长，为12.7小时。
在现有国情和现行教育体制下，由于升学的压力及家长的预期，教师的压力也过大；教学任务繁重、加上大量备课、备考、批改作业、辅导学生以及素质教育难以实施等等也造成很多教师身心疲惫
在现有学习和教学环境下，教师、学生、学校以及家长对学习和教学活动都无法做到同步评估。学生在课堂和课外的学习活动只有通过课堂测验、期中和期末考试才能够得到评估。然而，这种评估有三个重大缺陷。其一，测试无法覆盖学生所需掌握的所有知识点；其二，由于评估滞后，无法对学生学习活动即时提供指导；其三，无法精确地知道每个学生哪些知识点已掌握，哪些知识点还没有掌握等学习进步情况。
在现有学习和教学环境下，学校对学生的学习情况无法做到同步准确、穷尽性的了解，对学生的学习效果无法量化和保证，对教师的教学无法全过程同步监控，对各门课程、各个班级的整体情况也无法及时、动态地全面掌握并及时调整，因此，学校的整体教学质量控制无法做到准确预测，只能凭经验进行模糊预测。这就导致学校管理层无法就教育教学质量做出及时的调整。
在现有学习和教学环境下，课堂教学无法保证学习效果。千百年来，教育基本是“师傅领进门，修行在个人”。现有教育模式的一个基本预设是，老师只能保证“教”，并不能保证“会”。即使是再好的教师也只能做到课堂教学深入浅出，引人入胜，旁征博引。能否掌握所有所学的知识，并将知识转化为能力，还需要学生在课外进行大量的复习，怎么评估学生的学习效果的体系还没有科学有效的方法。
现有课堂教学的班级过大，平均50人以上一个班。教师的课堂教学只能按照全班的平均水平授课，因而造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”。由于课堂时间所限，老师也不可能回答所有学生的疑问。因材施教、个别化教学无法实现。
由于我国还是一个发展中国家，存在城乡差异、地区差异，优秀的教师、优良的教学设施设备等优质教学资源还严重不足，教学资源还存在分布不均衡，导致教育的不公平。
由于升学的压力以及家长的预期过高，加之学生学习效率低下，教学活动不得不围绕知识的掌握和考试转，因此导致素质教育雷声大、雨点小，实施起来举步维艰。解决素质教育的一个可行、科学的途径是大幅度提高知识学习效率，缩短掌握知识的时间，在很好地解决学生考试、升学的前提下加大素质教育和能力培养。
学科发展依然不平衡，素质教育并未真正落到实处！。 许多学校不按国家课时标准排课，非统考学科课程往往会被任意挤压。很多学校是两套课表，一套是按照国家课程标准编排的课表，所有课程都有，是迎接上级检查时临时使用的；一套是学校日常实际运行的课表，只编排考试科目。一些学校为了标榜自己是素质教育，开展所谓的社团活动。其实学校只要把该开的音体美等课程开足开全就好，比一周才一节的社团活动强多了，学生也不必纠结于该参加哪个社团活动才好！
中国青少年研究中心家庭教育研究所对北京、哈尔滨、石家庄、银川、成都、西安、南京、广州8个城市的义务教育阶段家庭进行调查，以了解城市义务教育阶段家庭教育支出的真实状况。调查显示，在义务教育阶段，我国城市家庭教育支出平均占家庭养育子女费用总额的76.1%，占家庭经济总收入的30.1%。全国妇联对全国城乡家庭的抽样调查发现，子女教育费用、收入较低和家人生病是家庭生活面临的三大困难，其中“孩子的教育费用越来越高”已经排在家庭生活困难的第一位，影响着家庭的和谐幸福。从整体教育支出水平来看，当前城市家庭每年在子女教育方面支出的平均费用为8754.4元。在调查的家庭中，有36.6%的家庭平均每年教育支出在9000元以上，甚至有2.8%的家庭的子女教育支出超过3万元。
一直以来基础教育都围绕着中高考，重点考察知识的掌握和应对中高考方面的训练，对于绝大多数人来说，依然一考定终身。尽管目前来说，这是相对公平的一种选拔，但也因考试内容造成的“重知识，轻实践”，“重记忆，轻思维”，“重继承，轻创新”的不足，对考试分数的高度重视和过度的竞争心理，使整个教育思想和环境变得急功近利。教育把政治功能、经济功能置于首位，更多关注的是个体如何获得知识、技能，以适应社会政治、经济生活的需要，湮没了教育内在的育人的功能，放弃或者说遗忘了人文教育以谋求个体心灵的“畅适自足”的内在目的。
许多学校由于升学压力的客观存在，中高考仍是当前，乃至将来很长一段时间学校工作的重点，学校所有工作都围绕其开展。因而德育工作倾向淡化。许多学校的德育往往缺乏系列、深入、有效开展。学生有限的时间还是被压缩在课堂上。虽然外面一直提倡品学兼优，但其实还是成绩压倒一切，这样的教育培养了许多思想不健全的学生，并在未来产生负面影响。
基础教育把学生视为接受教育的机器，把教师视为传授知识的工具，忽视了人的主体性与独特性。基础教育以统一的课程、统一的要求、统一的组织形式、统一的教学程度来制造出统一的教育成品，人的独特性被局限在十分有限的范围内，个体性从根本上受到忽视。强调知识，却没有引导知识以应有的人文关怀；强调师生民主平等，事实却是束缚师生的自由；强调人的主体性的发挥，却大量地占住了人的思想与活动空间，使主体性得不到充分的发扬。这样的教育造成了一方面是教师心理健康差，心理压力大，职业倦怠周期越发缩短；一方面是学生厌学现象日益严重。
纵观中小学，我们会发现这样一个很怪的现象：我们的中小学生花费在外语上的精力比语文的要多得多；对外国很多神话故事、外国很多人都很了解，而提到中国的一些传统文化他们什么也不知道。我们优秀的传统文化正在被冷冻被遗弃甚至被毁灭，现在的孩子们已经离中国传统文化的核心越来越远。对中国优秀文化的情感渐行渐远，日益淡泊，乃至消失殆尽。这不能不说是一个国家一个民族的悲哀，是一段历史一种文明的不幸！看看当今举国“崇洋媚外”的现象，其实从根本上来说，就是因为我国近几十年来一直重视经济的发展，而忽视了民族文化的传承和繁荣。
课堂教学基本被考试牵着走，老师的教学思维被严重地禁锢在狭窄的范围，备课就是找题、编题，课堂教学就是做题、讲题，学科知识本身的内涵和魅力常常被忽视。老师没有时间去丰富自己，无法设计出精彩的课堂，只好进一步强化外在的纪律和制度，耗费越来越多的时间和精力，陷于一种恶性循环之中。本来可以很轻松和精彩的教学带给老师和学生的都不是快乐和幸福，而是疲惫和厌倦。
在我们已经经过的学习生涯中，其实学生和老师们一直在做一个重复的事情：学习知识点、归纳知识点、练习知识点。比如说我们读高中的时候，就有同学把整个高中的化学知识点总结成一张大图，方便自己随时查阅和复习。纵观英语的红宝书、李永乐的考研数学、一到无穷大的物理等牛逼的书籍，都是各个学科的大牛总结归纳出的知识点的结晶。那么，为什么不将所有人总结的这些知识点在线化呢？不是可以避免很多重复性的工作吗？
试想，如果一个初中生，如果能对所学的知识有个整体的意识，就马上明白了自己在哪，还需要掌握哪些知识点，哪些是自己感兴趣的，每个知识点都有名师讲解，那他就不会像以前的我们，在惘然中学习。
某一门类或学科的知识点，会逐渐形成一颗知识树，从最初的基本理论和原理出发，不断的演化和发展出各种高级理论。对于那些交叉学科或者多学科融合的地方，就会在知识树与知识树之间建立网格状的关系。
在所有知识点在线化后，大家就可以根据自己的情况，定制个性化的学习路径，每个先学什么，再学什么，已经学了什么，还设定了哪些学习目标没完成，都可以数字化和定制化。根据每个人的性格特点，推荐不同的学习路径和方法，可以大大提高学习效率。当个性化的学习成熟之后，升学考试也会逐渐改变，由之前的每年一次统考，改为每半年一次的考试，所有人员只要通过的电脑端的初步笔试，就可以报名申请参加升学考试，只要你觉得自己已经掌握了初中的知识点，就可以申请参加考试，不论你是小学六年级的学生，还是初三的学生，或者是想提高学历水平的成年人。考核的方式会多元化，复试的时候，有学校喜欢招收数学特别牛的学生，有的学校更偏重动手能力和创造力等等。
我们知识点的顶端是什么？最前沿的科学和技术，目前只有科学家或教授才会了解一个行业或一个领域面临的核心问题和前言技术，对于普通人而言，可能都不知道这些东西。这些前言科技和大众的接触面很窄。归其原因有：1 前言科技一般只发布在一些指定期刊上，这些期刊往往还收费，受众比较小。2 掌握一个学科前言科技，时间成本和经济成本比较高，普通人不愿意每天画时间去看论文。因此如果我们定期收集各大期刊上面的前言科技，将他们分类到相应的知识点上去，那么大众只要想深入了解一个前言科技，我们把他需要的东西都收集规整好了，并且还有简介，他们只需花时间在他们感兴趣的点上就行。另外，可以把行业面临的各种技术问题进行抽象，分到各个前言技术的十大难题榜单上，进行竞答，让全世界的人来思考怎么解决这个问题总比几个人思考的概率高很多。这样的可以调动哪些有学习力、有创造力、喜欢挑战的年轻人选择一个问题，去解决它！
调动整个社会的创造力去解决目前最前言的科技问题！
方案1，针对初中、高中、大学以及成人教育，打造一套个性化的线上学习评价系统，在这个系统里，大家可以自主高效的学习。
方案2，大力发展社会科学活动，这些活动不仅仅是具备科学比赛，还需要一套辅助学生参加创新比赛的机构，培养孩子们的团队协作和动手能力，形成一个学习科学，使用科学的氛围。
方案3，搭建一个工程问题和科学问题的挑战平台，将各行各业的问题抽象成相应的科学和技术问题，并提供相关领域的前沿技术进展和报告，相关的知识，让喜欢挑战的年轻人去尝试解决这些问题，相关机构配合他们提供试验场地。对杰出贡献者做出奖励。
方案4，针对学龄前的儿童和小学生，主要是培训他们的兴趣，爱好、思维方式和创造力。当然，学业目标是不能少的，但教育方式需要改变，从被动接受知识到主动探索知识。简单点说，就是要探索教育的互动和趣味性，在互动做游戏的环节，把学业目标达成，比如识字、音乐，绘画、数字计算等融入到互动活动中，让他们学会在玩中学。
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