简述幼儿游戏概念和特征
幼儿游戏是儿童运用知识和语言，利用各种物品，通过身体和心智的运作来探索和反映周围世界的一种活动。这种活动具有具体性、虚构性、兴趣性、主动性和社会性等特点。1. 具体性：幼儿游戏包含具体的内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。
2. 虚构性：游戏是在假想的情境下进行的一种反映现实的活动。游戏中的情节、角色扮演、活动方式以及代替物的使用都是象征性的。
3. 兴趣性：游戏的形式生动活泼，充满趣味性，符合儿童的心理健康和年龄特点，能够吸引儿童主动参与。
4. 主动性：游戏源于儿童的内在驱动力。儿童可以根据自己的意愿选择游戏内容，安排游戏进程，根据自己的体力、智力和能力进行各种活动。
5. 社会性：游戏是对社会生活的反映。儿童通过游戏学习成人社会生活的经验，从中看到未来生活的前景。
幼儿游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。游戏是符合儿童身心发展要求的快乐而自主的活动，可以巩固和丰富儿童的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。同时，游戏又是儿童普遍喜爱的活动，也是最适合儿童年龄特点的活动形式，以及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。
幼儿玩游戏的意义与价值在于，通过游戏，儿童获得了生理和心理上的满足，获得了快感。游戏与儿童学说话一样，都不是成人有意教会的。世界上不同民族儿童的游戏发展都表现出某些共同的特点，这使一些心理学家猜测游戏是人的一种天性，它和言语能力的发生发展一样，可能具有生物学上的根源。
在对儿童游戏的研究中，人们对游戏的性质、作用，它的内容、结构和形式，以及游戏的发展提出了许多不同的理论见解。幼儿经常玩的各种假装游戏，如假装骑马、假装开火车、假装当妈妈等，被称为“象征性游戏”。它与延迟模仿、绘画、表象和初期语言一样，都是使用符号表征或象征事物的一种手段。
从幼儿玩的象征性游戏中，我们可以看到幼儿渴望模仿并参与成人的社会活动，但他们自身却缺乏这种能力。游戏恰好提供了解决这一矛盾的最佳方式。在象征性游戏中，幼儿通过同化作用改变现实，这既满足了他们情感和智慧上的需求，又使他们头脑中的“表象图式”得到练习和发展机会，从而促进了认知发展。
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