梦想学堂的虚拟教室
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以虚拟教室技术构建资源共享、因材施教平台的教学实践是广东教育学会“十二五”重点科研实验课题。课题采用“梦想学堂”网站作为实验平台。以下是有关本课题的简介，用户可以通过了解本课题加深对“梦想学堂”的认识。 1、虚拟教室简介
虚拟教室是在互联网上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生进行教学的活动。
教师和学生通过虚拟教室系统，把“教”与“学”环境集成在一起，进行教学活动、在线讲课、在线解答，实时视频转播教学、实时教学监控、多媒体备课与授课、个别化交互式学习、同步辅导、同步测试、疑难解析、BBS讨论、远距离异地同步教学等。
2、虚拟教室的构成
虚拟教室系统从逻辑上划分为电子板书平台、教学管理平台、传输网络和用户终端四个部分。电子板书平台、教学管理平台是整个系统的核心，教师和学生使用用户终端通过传输网络连接到虚拟教室系统的教学管理平台上。
3、 虚拟教室的特点
虚拟教室是计算机技术、多媒体技术、数字压缩技术、网络通信技术等信息技术、多学科、多领域融合交叉结合的产物。他不同于一般的多功能教室，他解决了当今多媒体教室和电子阅览室无法解决的问题，它将给带来一场教室的革命。
4、虚拟教室的应用
虚拟教室技术则彻底改变了信息化教育人机互动的局限性。虚拟教室是一种完全互动性的学习模式，学生面对的不再是屏幕上传来的冰冷信息，而是活生生的人（老师）。这种学习模式是双向性的，学生和老师完全开放、“面对面”地进行学习。通过互联网（包括无线校园网、移动互联网）学生在校园内外的任何地方都可以在有需要的时候迅速和老师建立虚拟教室，进行或短或长、随心所欲的互动式学习。所以虚拟教室使学生的学习从课堂延伸到课外，校园内延伸到校园外，从家中延伸到户外，是一种真正完全突破时间和空间限制的全方位立体性学习模式。 。
5、 虚拟教室的经济性和有效性
课题采用“梦想学堂”作为课题实验和实施的平台。“梦想学堂”是目前市场上已经建立完成的最完善、最符合学生心理的虚拟教室平台。网站称为“梦想学堂”，取为师生打造超越时空限制、快乐教学的梦想园地之意。也与本课题为改善学生学习兴趣、提高学习兴趣和学习水平的目的相吻合。
网站的核心部分自然就是虚拟教室系统。虚拟教室系统由四大部分构成:
一、网站的核心部分自然就是虚拟教室系统。虚拟教室系统由四大部分构成:
1、电子板书系统：提供了书写、打字、画画、擦拭、电子教鞭、电子笔记等功能；
2、教学管理平台：电子书制作、多媒体课件制作、学校管理、班级管理、教学资源管理、学校网站、班级网站等功能；
3、传输网络：即时通信、即时语音、视频会议，应有尽有；
4、用户终端：任何普通家庭电脑都可作为终端使用。为方便学生携带并结合未来教育科技发展的需要，将为学生提供“梦想学堂”品牌的平板电脑，并以此作为学生的电子书包终端连接虚拟教室。
二、为便利于师生之间的交流沟通和互动，“梦想学堂”网站将提供绝大部分目前主流的社交功能，包括个人空间、博客（微博）、论坛、即时通信、语音和视频会议等。通过这些功能，使师生之间、师师之间、生生之间互动变得快捷、方便和人性化。
三、此外，基于教学需要，“梦想学堂”网站还全方位地提供了各种网上教学软件，包括电子课本系统、备课系统、授课系统、白板系统、在线温习系统、在线作业及考试系统、网上图书阅览系统，功能涵盖教师、学生、家庭三个层面，同时供老师备课、授课；学生进行温习、练习（网上作业）以及学生回家后的远程课外辅导。
“梦想学堂”网站完成之后，将为教育网站开创出一个崭新和独特的模式，并将毫无疑问地建成为国内甚至世界上最完善和功能最强大的虚拟教室系统 一、实现因材施教的目标
虚拟教室为因材施教、个别化辅导提供了一个可行的方法。虚拟教室可以随时随地建立网络教室，老师和学生无需舟车劳顿、安坐家中就可以上课，大大降低了教育的时间和空间成本，使一对一的教学和辅导变得可行，解决了因材施教、个性化教育和个性化学习的大部分难题。
二、构建资源共享平台
1、教育资源共享
虚拟教室将有效促进教育资源的共享。中国是一个幅员辽阔的国家，各地教育资源、教育情况差别大，师生之间、教师之间、学生之间缺乏有效的沟通和互动途径。因为虚拟教室基于互联网的特性，跨越了地域的限制，无论师生身处何地，都可以方便地进行互动和交流。虚拟教室网站的构建，将给各地师生之间的互动和交流搭建一座网络的桥梁，对于教育资源的均衡分配、教育技术的发展和教育质量的提高都将带来积极的推动作用。
2、国际教育交流和语言学习
随着经济的全球化，以及信息技术和互联网越来越广泛地应用于教育之中，教育的全球化是大势所趋。外语学习正越来越受到学生和家长的重视。在外语学习方面，最有效的方法是与以该语言为母语的人对话中学习。虚拟教室为学生学习外语创造了绝佳的条件，通过虚拟教室，中国的学生可以非常方便地找到国外的洋老师来教学，也可以“面对面”地与国外的同学交谈对话。虚拟教室不单只可以为国内学生提供一个学习外语的最佳环境，也为国外学生提供了同样一个学习中文的环境。这是另一种的资源共享，也创造了一种语言学习的双赢局面。
虚拟教室可以说是最经济的语言学习场所。通过建立校与校的合作关系，由中方老师教导外方学生学习中文，外方老师教导中方学生学习外语，或者让中外的学生在同一个虚拟教室下互相交流，互相学习各自擅长的语言，在双方都无需任何额外投入的情况下，制造了学习语言的最佳环境。这是实体教室所无法完成的任务。
3、课外辅导和晚自修
学生课余的功课作业往往成为困扰学生、家长和教师的问题。为了解决学校功课问题，很多学校采取了晚自修的方法。但晚自修催生了很多问题，产生了很多意见。教育部已明确反对晚自修，各地教育部门也纷纷采取措施制止和限制晚自修。但学生课余功课作业的问题如何解决？虚拟教室给这个问题提供了答案。学生和老师安坐各自家中就可以解决学生课余问题，相比于局束于课室的晚自修，相信更能得到学生、教师和家长的认同。
三、虚拟教室实验目标
本课题暂定由本课题由广东省教育厅教研室副主任吕伟泉或李文郁任课题组组长主持，原广东教育厅副厅长、广东教育学会会长刘达中任总顾问，原广东教育厅教研室主任、特级教师郭鸿任副总顾问，原华南师范大学教授、广东教育学会教研部主任吴占华教授、香港教师会会长高家裕、香港教育学院院校协作与学校体验事务处及课程与教学系主任李树英博士、美国培生教育集团电子出版总监Nicholas DeGeorge、新加坡思达（教育）出版社总裁萧桂林、加拿大剑桥理工学院院长陈耀彬博士任顾问，教育厅、教育局、教育学院、教研室等多学科的教授、副教授的科研人员，以及省内各地各类学校董事长、校长组成研究团队，对虚拟教室在中小学的应用进行深入探讨，并达成以下实验目标：
（一）、通过对全省学校参与实验的总结，构建和完善虚拟教室平台和资源共享平台的。
（二）、利用虚拟教室进行一对一个别化教学，探讨并实施有效达致对学生进行因材施教的目的。
（三）、 利用虚拟教室制造英语母语化学习环境，提供学生有效学习外语的途径。
（四）、 探寻以虚拟教室代替晚自修，全面解决学生课余问题无法得到有效解决的问题。
（五）、逐步推广实现城乡中小学结对互助学习，建立强校扶弱校“校帮校”工程，城市学生和乡村学生互助结对的“手拉手”工程。
（六）、 分步推进建立“名师示范工程”，建设网络“名师虚拟工作室”。
（七）、建立跨国度的“语言学习互助平台”。
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