教师招聘考试面试不该踩的雷区，你踩中几个？
凡事皆有禁忌。稍不注意，就有可能走进雷区。“吃一堑、长一智。”我在此把这些禁忌列出来以作警示。(1)面试形式混淆禁忌
面试中不能犯的错误就是把形式搞混，试讲、说课不明、备课、上课不分。试想：要求试讲，你说课再好有什么用呢?要求说课，你却不自觉把它当成了上课，讲解再精彩也偏离了正轨。于事无补。为了防止再出现此种情况，帮你认清每种形式的核心要义，现将各种教学形式归纳区分如下：
①说课和上课不同
小张是个天生当老师的料，良好的台风，大方的教态，干净利索的语言……几乎没人怀疑她这次的成功上岸，但是结果让人大跌眼镜。据她反思，面试环节的说课没把握好，“明明是说课，我却口若悬河、详尽无漏的给考官上了一课：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、专家听。忘记了说课是‘说’教学思路轨迹，‘说’教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标。”
说课就好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程本身。具体而言，说课与上课具有以下区别：
【目的不同】上课的目的是将书本知识转化为学生知识，让学生学会学习；说课的目的则是向听众介绍一节课的教学设想，使隐性思维过程及其理论依据外显出来，
【内容不同】上课的主要内容在于教哪些知识、怎样教：说课则不仅要讲清上述的主要内容，还要讲清为什么这样做。
【对象不同】上课的对象是学生；说课的对象是领导、同行或专家、评委。
【方法不同】上课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成；说课则是以教师自己的解说为主。
②试讲与课堂教学的差异
【受众不同】常规课堂教学的受众是长期接触的学生：试讲面对的是挑剔的、掌握着考生成败生杀大权的考官。(提示：在试讲的过程中，考官们不需要考生为其传授知识，而是在观察、研究考生试讲的每个细节，这些细节因素都可能作为是否通过面试的依据。)
【目的与手段不同】课堂教学中教师必须循序渐进的达到终的教学目标，在某个教学环节中，不可能将“十八般武艺”每次都展示出来：但试讲则是以教学内容和环境为展示的载体，其终的目的是展示自己的素质和能力，在限定的时间内向考官证明你的胜任力，从而得到考官认可并通过面试。
【教学内容安排不同】课堂教学的内容的安排一般是先复习一下上堂课教学内容的重点和难点，然后再进行新课的教学，后再总结此堂课教学内容的重难点；而试讲一般会简化个复习的步骤，用十几秒快速完成基础知识的铺垫，所有以往的知识都可以作为前置知识，而不必占用时间单独介绍。
③试讲与说课不同
【语态不同】试讲是面对考官模拟上课，说课把考官当做是同行和朋友在做教学研究，所以试讲的语态比说课的语态要更亲切，更有实际课堂的临场感，
【流程不同】试讲要按照课堂教学的四部曲来讲，说课是按照说课的流程。试讲的一般流程：导人，新课教学，巩固提高，小结和作业，当然各个学科还具备学科特色。说课的流程是：说教材、说学情、说目标、说重点难点、说教法学法、说教学用具、说教学过程、说板书。
【关键点不同】试讲的关键点在于一定要设计适当的模拟师生互动环节，说课的关键点语态要流畅，内容要充实。
④说课和备课不同
【涵义不同】备课是研究完成教学任务的方法步骤和知识结构转化为学生认知结构的实施方案的教学活动；而说课属于更为深入的教研活动。
【对象不同】说课是要向其他教师说明自己为什么要这样备课；而备课是要把结果展示给学生。
【目的不同】说课的目的是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是以促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益为目的。
【要求不同】说课者要说出设计的依据是什么；而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
【成文作品不同】与说课和备课相对应的成文作品是说课稿与教案。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据。说课稿不宜过长，时间控制在10～20分钟之内为宜。说课稿不仅要地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化、扩展与完善。
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